如何调动学生自我管理的主动性

张艳丽

（张掖市甘州区北街小学，甘肃 张掖 734000）

以人为本，让每个学生得到全面、和谐的发展，是21世纪教育发展的趋势。通过开展学生个人自我管理活动与班级自我管理活动，强化家校教育力量，引导学生学会自省、学会合作、敢于竞争、敢于创新，逐步树立自我管理意识，培养良好的自我管理行为习惯，提高自我管理能力，势在必行。为了更好地引导学生自我管理，自我发展，开创自主育德的新局面，我在平时的班主任工作中做了以下努力，取得了良好效果。

一、以民主和谐为原则，切实改变班主任的管理观念

苏霍姆林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”记得刚带一年级时，想到六十多个孩子都将由我领导，心中有一种说不出的激动和忧虑。因为我知道这些天真幼稚的小家伙很多东西都还不懂，需要我耐心地教育。之前我认为他们太小，能力太差，无法管好自己，更不用说管理班级了，就总是在一旁管着、盯着，班务事无巨细一手包办，不遗余力，结果搞得自己身心俱疲，而班级还是老样子，一时一刻也不能少了我这根主心骨，否则就会处于瘫痪状态。因而我开始认真地反思自己的教育行为，经过一段时间的思考，我终于明白了，要有效地进行班级管理，必须转变自己的管理观念，花大力气调动学生主体的自觉能动性，充分发挥其内力的作用。于是，在后来的班级管理中，我有意识地突出学生的主体地位。在日常班级管理中，我充分发扬民主，尽力培养和发挥班干部和学生的自我管理能力，让他们积极参与班级管理，集思广益：班干部轮流当，让每个学生都有锻炼的机会，都能在各自的基础上得到发展；在计划决策中，充分展示学生的才华，班规自己定，计划小组出，我只负责审批，间接策划，提供服务保障；在方法和途径上，让学生自己做主，先讨论出最佳方案，然后实施；当然，由于学生年龄小，认识能力有限，因此我布置工作任务时难度不会过大，并循序渐进地指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象又是管理的主体，把集体目标转化为个体目标，以主人翁态度参与集体管理，从而实现了教育与自我教育统一，集体与个体共同发展，达到了“管，是为了不管”的目的。这样一来，我这个班主任当得既轻松又惬意。

二、以尊重诚信为纽带，强化学生自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理意识。

（一）切实执行“尊重平等教育”，建立师生之间的新秩序。

针对“现在学生难教”的问题，我注重在对孩子们的爱中注入“尊重”、“诚信”因子，建立平等对话的新秩序。切实执行“尊重平等教育”，尊重学生的天性，给学生提供更宽松的环境和更多的自由发展空间。

（二）加强学生的自我管理行为习惯的养成教育。

1.在生活常规管理方面，树立并增强“自己的事情自己做”的意识，养成自己的事情自己做的习惯，提高管理生活常规的效率。利用开主题班队会、晨会教育学生，引导学生清楚在日常生活中哪些事情该自己做，而不应该再让他人包办，争取自己的事情自己做。课后通过穿衣服、系鞋带等各类小竞赛激趣，强化意识。课外我主动与家长联系，请他们监督孩子完成。使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2.在学习管理方面，增强学习管理的意识，培养制订学习计划的能力，优化学习计划的安排。首先，开学时我把孩子们这学期的计划整理并指导修改。其次，让好朋友互换学期计划，互相监督完成。到每月月底举行一次评比，看谁的计划完成得好，还有哪些需要改进的地方。这样，本班学生做到坚持自觉高效地完成各项学习任务，做到有人监管和无人监管一个样。

3.消费管理，树立消费管理的意识和科学的消费观念，养成消费管理的习惯，优化消费管理的做法。结合思品、队会开展“小管家”、“消费现象大家谈”等活动，了解父母赚钱的艰辛，了解贫困山区儿童的生活状况，懂得节约。

三、活动中体现自主，培养学生自我管理能力

无论是学生自我管理意识的树立，还是自我管理能力的培养，都不能靠空洞的说教，也不可能一朝一夕实现，必须根植于丰富多彩的实践活动中，循序渐进。引导自我管理，根本上在于培养自我管理能力。“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。

（一）制订严密的活动计划。

要管理好一个班级，首先要制定详细的班规，使班级管理有法可依。虽然制定班规需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴工”。另外，还制定了一系列常规，包括日常规、周常规、月常规、学期常规、学年常规。而这些常规的制定都是由学生自己民主讨论参与制定，只有这样大家才乐于去做，实施起来不会遇到瓶颈。的确，最低级的管理水平莫过于用人看着人。这样的管理让我倍感轻松。

（二）实行责任制，进行自我管理。

班级各项工作都分配到人，实行责任到人。尤其培养得力的班干部，让各处干部管到位，层层负责，细致入微，几乎人人参与管理班级，且各司其职，毫不混乱，做到“事事有人管，人人有事做，时时有事做”。我认为培养干部其实是培养他们的责任心，他们不但要对自己有责任感，而且要养成对别人的责任感。因此，我在班上设立了以下干部类型：班长、中队长、学习委员、组织委员、文娱委员、卫生委员，四个小组长。每个干部分管到位，这样全班大多数学生都有了自己的任务。在干部、同学和老师的共同努力下，这学期我们班取得了不少佳绩。如：班里开关灯，开关窗，擦黑板、摆放清洁用具等小事均有专人负责，这些活动虽然很不起眼，却能培养学生的责任心和认真做事的态度。而且，班级学生自己管理，也培养了他们的自立精神。在这过程中，我并非不管，而是仔细观察，发现其中问题，同时处理并定期进行总结和表扬，增强学生自律和律他意识及自我管理的积极性和自觉性，有效提高了学生的思想素质。

总之，充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定的指导，教给方法，放手让学生干，严格要求，而不能一手包办整个活动，尽量使每位学生都得到锻炼的机会。这样学生的自我管理能力自然会有很大提高。

（三）重视评价，赏识激励。

爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，学生是乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，乐于为集体服务的。只要教育得法，每个学生都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动其积极性呢？

基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周一天的“无老师跟班日”制度，在这一天里，从早读到课间操，直到放学，我都会“远离”学生，在暗处观察他们的行为，发现表现好的人或事第二天及时予以表扬奖励，不足之处则让学生自己指出，该怎么做改正意见，当然是以正面表扬为主，使学生不断体验到成功的快乐，增强自我管理意识。

其次，多采取一些既形象又活泼的方法，比如搞竞赛，鼓励和激发他们的好胜心，让他们亲自尝试和体验通过自己付出的多种努力而最终取得胜利的那种兴奋和愉悦。比如在这次年级组广播操比赛训练中，我一再以“你我的风采，就是班级的精彩”激励学生，教育他们“班荣我荣，班耻我耻”，经过学生的团结努力，在这次运动会中，我班取得了第一名的好成绩。应该说这种欣喜是能让他们久久难忘而引起时常回忆的，这是训练的结果。

综上所述，小学班主任应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计发挥他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。