以职业指导促进民办高校毕业生更好的就业——以广东培正学院为例

陈 纯

（广东培正学院，广东 广州 510830）

随着我国高等教育的不断发展，大学生的数量也不断增加，学生的就业压力也随之有所加大。由此也就产生了大学生的就业问题，并成为整个社会普遍关注的一个焦点、热点问题，各级政府和各高校都在花大力气、想办法化解这一难题。大量研究资料显示，大学生就业问题存在的原因主要有：高校人才培养与市场需求的矛盾，学生择业观念与单位用人观念的不统一。具体而言，就是应届毕业生缺乏正确、合理的职业规划和就业定位。本文将以广东培正学院为例，从职业指导的角度探讨如何更好地促进民办高校毕业生就业的问题。

一、立足区域经济，以国际视野进行职业指导

教育的目的是培养社会需要的合格人才。高校培养大学生需要关注社会经济、文化发展的需要，统筹制定培养计划。只有这样，才有利于培养社会需要的人才，有利于促进大学生的就业与创业工作。广东培正学院位于广东省广州市花都区，根据统计，学校92%的学生来自本省，97%的毕业生留在本省就业。学院的办学定位是：“立足广东，面向华南地区，服务基层；培养适应社会经济发展需要、具有良好的思想品德、较扎实的专业基础、较强的实践能力和较高英语应用能力的高素质应用型人才；财经院校，以管理学、经济学学科为主干。”珠三角地区地处侨乡，靠近港澳地区，市场经济发达，进出口贸易繁荣，是典型的外向型经济发展区。为了适应地区外向型经济发展的需要，学校在对学生进行就业指导过程中，贯穿了具有国际视野的内容，对大学生的外语能力和外国文化的适应能力提出了明确目标，要求学生具备良好的外语运用能力和沟通能力。一旦在外资企业、中外合资企业工作或涉外业务中，能够熟练地和外国同事或外国朋友进行交流。

二、以创意、创新、创业的理念指导就业

长期以来，我国学校所采取的是一种以理论为主，以书本为依托，以事实为基础，向老师学习的教学方式。这种唯书本、盲从老师的学习方式扼杀了中国学生的创意、创新意识。所以，纵观我国现阶段人才现状，其中“有创意，会创新”的中坚人才缺口一直无法填满，根据统计数据显示，我国科技领域人才总数达到3200万人，研发人员105万人，分别占据世界第一和第二的位置，我国对于研究和发展的经费总额也居于世界第六位，但是我国的科技领域创新综合指数在全球则排名第28位，属中等偏下的水平。这一数据反映出我国不缺本科生、硕博士生，也不缺基层人才，但缺少能够把科技转换成具有经济价值，能给产品增添附加价值的人才。

胡锦涛在庆祝清华大学建校 100周年大会上的讲话中指出：“当今世界正处在大发展大变革大调整时期……创新成为经济社会发展的主要驱动力，知识创新成为国家竞争力的核心要素。”当今时代，是知识爆炸的时代，世界的发展日新月异。只有不断地创新，才能做到与时俱进，才能有竞争力。高校教育、高校学生也是如此，只有不断创新才能做到“面向现代化，面向世界，面向未来”。高校职业指导的目的就是培养学生的职场竞争力。学生的职场竞争力是个人各方面能力的合力，其中也包含创新能力。每个学生都有各自的创新能力。职业指导就是要挖掘学生的创新潜力，强调创新的重要性，凸显创新的价值，培养学生的创新意识，指导学生创新思路与方法。具体而言，培养学生创意、创新、创业意识包括如下几个方面：

1.是打破传统就业观念，树立现代就业理念。大学生缺乏社会阅历，往往梦想毕业后有一个“薪水高、待遇优”的工作，追求留在大城市、大单位，追求高起点，不愿从基层干起，片面看重稳定工作，而且大多数学生有从毕业到就业的思维定势。而现代社会更需要应用型人才，企业在评价人才时不仅仅是看学历，还看能力，一些大公司甚至是“不重学历重能力”。智联招聘网近期一项调查显示，四成跨国企业在考察应聘的大学生时，并不重视应届生的毕业学校，该项调查涉及30家“世界500强”公司的人力资源主管。结果发现，与以往跨国企业招人先看其是否是毕业于国内名校相比，只有53.3%的跨国企业重视应聘者的毕业学校，而46.7%的跨国企业对此并不重视或者完全不介意。大多数企业钟情于职场多面手：即能力强，知识面宽、具有多方面技能的人才，比如销售人员要掌握技术，懂维修；技术人员要了解市场，有销售技巧。在用人方式上，企业往往从基层岗位开始。就业指导要向学生讲明就业情势，正确进行就业定位，否定一些不切实际的期望，告诉学生要踏踏实实地从基层做起，“先就业，后发展”，“先就业，再创业”。

2.是学会选择，学会整合，夯实创新基础。根据萨帕的职业生涯发展理论、霍兰德的职业性向理论、施恩的职业锚理论、麦克里兰的胜任素质理论等研究结论可知，学生应根据个人的兴趣、爱好、性格、气质选择职业。职业指导要引导学生认识自我，分析自我，学会职业选择。此外，还要引导学生学会整合人生资源和积累能力。是否能够有效地整合人生经验，是一个人能否成功的关键。

3.是鼓励、支持学生的创意、创新、创业活动。培养学生创意、创新、创业意识，打破思维定势，在实践层面就要鼓励、支持学生开展灵活多样的创意、创新、创业活动。活动的方式可以多种多样，既可以在校内组成创业团队，也可以与校外企业合作，挂靠企业运营，还可以依托学校创业园区。学校鼓励学生社团组织创意、创新、创业大赛，参加国家和省市级的各种创意、创新、创业竞赛，并给予资金支持；学校多方努力，通过签订校企合作、校政合作、校校合作协议，为学生提供创意、创新、创业平台。学校投资6000万在花都区建造了“广东培正学院创意、创新、创业园”，可供30个大学生团队在园区真实创业。学校免费为创业学生提供经营场所、配备指导教师，同时与花都区的公司、企业签订协约，鼓励、指导、帮助学生与企业建立合作关系，为学生搭建创业平台。通过实践活动，指导学生创新，将大学生的智能与创意、创新、创业对接，最终达到实现十八大提出的“以创业推进就业”的精神。

三、建立高素质的职业指导团队确保服务

一个高校要想实现毕业生良好的就业及服务，需要配备相应的职业指导。而职业指导离不开一个高素质的就业指导团队。所谓高素质的就业团队至少应该包含如下几个因素：

1.具备相当的科学研究水平。实践需要理论来指导。就业指导的实践需要一整套完善可行的理论支持，需要有解决实际问题的科学研究班子。高校就业指导教师既要是一个优秀的教学团队，也要是一个科研团队。学校要设立就业指导专项科研项目，鼓励指导教师开展指导理论的探讨，尤其是与地区经济、文化相契合的本土化的就业指导理论的研究。

2.具备较高的专业化水平。社会处于不断发展变化的动态之中，就业与创业的导向又与社会发展密切相关。为了使指导教师适时了解就业、创业的形势与政策，学校要加强指导教师的定期与不定期的培训工作。同时，对指导教师的资格要提出相应的要求，始终坚持持证上岗的原则，鼓励、支持教师考取高级职业指导师资格和职业咨询师资格。学校要从政府部门及企业公司聘请从业经验丰富的人力资源管理人员作为兼职指导老师。因为这部分人员掌握政策方向、占有前沿信息、具有规避就业风险的经验，所以，聘请他们，有利于从实践层面指导学生就业，也可以为学生就业与创业设想的可行性提供咨询。

3.具备有机的管理体系。学校要形成一套稳定的分级管理体系，从校级就业指导中心到院系级就业指导中心，再到学生职业规划社团，而且要配备一定的就业指导教师，校级指导中心要有专职的初高级职业指导教师，院系级指导中心、学生社团可以由辅导员、政工干部、校外兼职人员和优秀校友兼任指导老师。同时，学校对中心、社团要给予政策上和活动经费上的支持。

四、加强职业技能指导与实训

现代企业要求大学生一上岗就很快进入工作状态，给企业带来效益，不愿意在入职培训上花太多时间和精力。这就意味着，大学生在毕业之前就要具备实际工作的技能。对于学校而言，如果只是在大三、大四才有就业指导，可能学生就来不及弥补职业技能的不足。从目前情况来看，中国大学生还缺乏必需的技能。世界级的全球管理咨询公司麦肯锡公司最近的一份调查研究报告指出：中国每年要培养约60万应届毕业生，这一数字是美国的 9倍之多，然而，在中国160万年轻的工程技术人员中，只有约十分之一拥有在跨国公司就业所必备的实践技能和语言技能。中国大学毕业生缺乏实践经验、英语水平达不到国际化的要求，这种状况是中国在全球化时代难以发展以服务业为基础的产业的主要原因。

鉴于此，广东培正学院从大一就开设职业规划导向课，对学生进行职业生涯规划指导；大二、大三主要是就业政策、理论指导、创业导向课及实践模拟课；大四主要是实践、实习课程。学校开设的职业指导课程构成一个完整的体系，始终围绕把每一个学生培养成一名成熟的大学生的目标展开。在这里，一名成熟的大学生需具备基本的职业技能、个人管理技能、团队合作技能、未来规划技能、国际化视野、使用外语工作的能力。其中，基本技能包括交流、管理信息、使用数字、思考及解决问题；个人管理技能包括表现出积极的态度和行为、负责任、适应能力强、良好的道德水平、正确的人生观、价值观；团队合作技能包括能与他人协作的团队精神、一定的沟通技巧、能参与项目和任务；未来规划技能包括不断学习、创新争优。

从一定意义上说，毕业生的就业关系到一个大学生的未来前途。由于学校在学生就业指导方面采取了一系列切实有效的措施，加之学生的努力进取，我校毕业生就业率成绩显著，历年来都保持在98%以上。当今世界，经济全球化日趋发展，企业国际化经营的热潮更是蓬勃兴起，从国内市场向国际市场进军，成为众多企业孜孜以求的目标。作为一所应用型民办本科院校，要将培养具有国际视野的应用型人才放在首要位置，大力培养创意、创新、创业意识。江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在就业指导方面，我们要不断适应世界经济、文化发展趋势，借鉴国外就业指导的成功经验，创新就业指导模式，不断探索就业指导促进毕业生就业的新思路、新方法。

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