理性的回答

江苏省教育科学研究院研究员、教育部中小学教材审查委员会委员

“面对……，你准备好了吗？”这是一个并不新鲜的话题，但又始终充满活力。其实，整个世界就是在这样不断的提问和一次又一次的应答中，变化、发展、进步的。没有这样的提问，我们定会缺失紧张感和前进感。教育也是这样：需要这样的挑战，需要在挑战中自我超越。

近来，这样的提问又发生了：面对慕课，我们准备好了吗？这一提问的后面还有一提问：面对翻转课堂，我们准备好了吗？而且，这样的提问越来越急迫，离我们越来越近，不仅需要专家回答，更需要校长、教师回答。我们应该回答吗？我们能回答吗？当然，其中还有一个问题：我们敢回答吗？我认为，我们必须理性地来回答。

我们的第一个回答是：无需迟疑，无需纠结，我们应该去迎接。

慕课来了，翻转课堂来了，你相信也好，不相信也好；你喜欢也好，不喜欢也好，它就是这么迈着豪迈的步伐，坚定地走来了，你必须面对它，迎接它，进而你还必须去拥抱它。因为，它的到来，是不可避免的，是发展的必然走向，不可“逆袭”。曾记否，三十多年前，教室里出现了幻灯机、录音机，于是，教学显得生动、活泼起来，那天安门，那桂林山水，那统计表，那美妙的歌声……顿时真实起来、鲜亮起来、活跃起来；曾记否，后来，又出现了投影仪；后来，又用上了电脑、视频；后来，又用上了电子白板；后来，又用上了苹果电脑……每次新东西的来到，都让我们在获得一份惊喜的同时，又有一点陌生、担心、不知所措。不过，用不了多少时间，大家都习惯了，喜欢了，慢慢自觉了，有时几乎离不开了，甚至所谓的“技术依赖症”出现了。“技术依赖症”固然不好，但它从另一个角度反映了技术的重要价值和意义。

通过“曾记否”这一回忆式的扫描，我们不难得出一个结论：现代技术“盯”上了教育、教学，而每一次“盯”上，总让教学发生了新的变化，可以说，让教学、让学习发生了重要的变革。这一场又一场的变革，虽说是静悄悄的，但都给我们带来了强烈的震撼。技术革命一定会带来教育教学革命，现代技术进入教育教学，一定会成为教育现代化的推动力量和重要标志；教育现代化一定离不开教育技术（包括工具、手段）的现代化。至于我们有时候不相信它，是因为我们不了解它；有时候不喜欢它，是因为我们不熟悉它。了解了，熟悉了，相信了，喜欢了，我们一定会拥护它。所以，“准备好了吗？”首先是情感上的准备，而情感上的准备是由认知上的准备来支撑的。慕课来了，课堂要“翻转”了，我们主动迎上前去访问，了解，知道它的来龙去脉，千万别拒绝它。在了解以后，你一定会产生这样的想法：它是个好东西，我们要满心喜悦地对待它。所以，我们首先要问的是：在认知和情感上，你准备好了吗？

在认知和情感上准备好了以后，我们应该要进一步思考：慕课源自于大学，翻转课堂也源自课外，适合基础教育吗？适合中国的课堂吗？

我们的第二个回答是：还应在深刻认知后，做出正确合理的选择——任何回答都不应盲目。

先说慕课——“MOOC”。慕课的经典定义是：大规模的网络开放课程，其名称就告诉我们它有三大特点：“M”代表大规模，一门慕课课程动辄上万人，最多达16万人；第一个“O”代表开放，以兴趣导向，凡是想学的，都可以进来学，只需一个邮箱，就可以注册参与；第二个“O”代表在线，学习在网上完成，不受时空限制。“C”是指课程。

再说翻转课堂，“翻转”的是传统的教学模式，即学生在家完成知识的学习，而课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所。其重要的支撑仍是互联网和计算机技术。当下，不少学校的课堂已开始了“翻转”。

在理解了概念的基础上，我们才能说，适合不适合，不在表面的形式，而应该关注其实质。慕课本身所彰显的特点恰恰是传统教学不具备的，因而这样的特点正是优点，正是教学改革的追求。无怪乎，许多普通学习者为之欢呼雀跃，也许他们的学习自此将变得更加主动，更加努力，也更加充满个性化。同样，翻转课堂创设了学生真正的自主学习环境，“学生成为中心”、“以学习为核心”不再是一句空话，教师也不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。师生关系的变化、学习方式的变革，带来了学生真正的学习和真实的发展，而这一切都将延续到学生的终生，成为他们带得走的东西。

经过以上分析，我们完全可以做出正确的选择：慕课可以从大学走向中小学，当然，由于中小学的特殊性，慕课应当成为教学的补充手段，至少在较长的过渡期内是这样；而翻转课堂并没有国家和区域的边界，中国中小学的课堂不仅应该“翻转”，而且完全可以“翻转”。

我们的第三个回答是：我们最重要的准备是理念的转变，准备的最重要支撑是教师的专业能力和水平。

从表面上看，慕课是一场关注技术的课程改革、教学改革，翻转课堂也是凭借新技术的教学方式变革，但它们的内核其实是理念的变化。其核心理念，一言以蔽之——以学生发展为本。课程改革、教学改革为的是让学生成为学习的主人，得到最优发展，因而，以学生发展为本成为课程改革、教学改革的主导理念、成功关键和最高境界。离开学生，离开学生发展的宗旨，离开学生这一主体，离开学生自身的力量，即使技术再先进、再强大，改革也不可能达到预期目标，慕课与翻转课堂只能成为徒有虚名的一场游戏。换个角度说，舍去学生发展的新技术，实质上已成了无实质意义的一场“空手道”。

因此，我们应当谨防以下误区的产生：

误区一，技术可以代替一切。技术可以创造世界，但也可能毁灭世界。“技术至上”的观点需要警惕。英国的一位学者曾经作过这样的判断：技术的第一标准是人文特征。中国传统文化中的“形而上”之道，以及“形而下”之器、之技，早就道明了二者之间的关系。慕课、翻转课堂需要技术，但技术要为人所掌握，要为人服务。

误区二，以学生为中心可以让教师彻底退席。教师永远不能退席。道理非常简单，教学是由教与学共同组成的概念及所展开的过程，没有教师的教不可能有学生高水平的学，教的缺席会丧失了教学的完整性，教师也必然失却了教的天职。学生只是面对技术，不会有情感的交流和心灵的对话。最有温度和心灵交流的课堂仍然是师生面对面的课堂。

误区三，慕课是书本搬家，是课堂搬家。搬家容易，简单的物质替代，空间转换容易，最不易的是旧理念、旧方式、旧习惯的“断气”。我们应当在技术的帮助下，让“头脑”来一次“搬家”。

显而易见，慕课、翻转课堂，最需要的是教师队伍的准备，是教师专业上的准备。我们要问自己：真正准备好了吗？没有完全准备好，也没关系，因为准备是个过程。这，是我们在理性思考后的回答。