作文教学中的一点尝试

黄迎春

黄迎春，吉林省长岭县太平川镇第一小学教师。

作文教学，一直是语文教学中的重要部分，也是比较难的部分，所以在作文教学中如何让学生写出好的作文，已成为语文教师的共同目标，学习的主体是学生，他们从一出生就尝试学习，但哪一种方法更具有借鉴性，需要我们共同的分析和选择，在几十年的作文教学实践中，我做了以下尝试：

一.教师自身知识的不断给养

一个教师首先要具有坚实的基本功，一个语文教师睿智的识别与指导能力很关键，一篇作文，在两个老师的评价中差别却很大，这说明教师的知识和评价的角度不同，其实这就要求教师不断的学习以及对知识的淘汰和更新，教师平时应博学精读、博取众长，从想法、思路、语言、写法上不断地学习与更新，教师还固守着已故的作文模式，那本身就是落后，没有新东西可挖掘，只有教师常看、常读，读高一级的东西，才能不断地充实自己，这就是我们常说的教师的一桶水。我在初中的语文教学中一直不间断地订阅黑龙江的《作文成功之路》这个刊物，因为刊物所刊登的文章都是高考作文中的满分作文，并且每次都会选出一个命题的多个角度的作文，并且本身就是拓宽，教师不光有了思路，而且在指导上也有了依据。

二.增加学生的读书与积累量

在教师自身给养的同时，教师还应督促学生多读书。这个督促其实教师要付诸行动的，也就是要检查的。可以每日要求学生读书的时间至少一小时，读书的内容可以是名家名著、故事、小说，还可是作文、刊物、报纸，不固定，随时背诵和积累，然后定期在班内讲故事，展览积累本或竞赛等多种形式的活动，这不仅鼓励了学生，还激发他们的兴趣。

只有从字、词、句、篇方面多积累，这样在写作时才能信手拈来，游刃有余，才能用词准确，语言精练，胜过教师的夸夸其谈，泛泛的说教。

三.写作时教师的导

在指导作文上，我首先拓宽学生的思路，愿意让学生反弹琵琶，鼓励学生写出与众不同的文章，记得我指导过《——，我想对你说》对于称呼里的你，我加以拓宽，除了人以外，我们还可以写物。对于物可以是动物，也可以是植物，还可以是身边的有生命、无生命的物。学生说的称呼，我竟写了一黑板，学生文稿里，选材是五花八门，而且写的都比较好，固而教师指导作文除了指导写法，还应指导选材宽泛内下功夫，这样，学生才会从多方面去选择，学生从不同角度写不同内容，这就是不同的例文，把这些个不同，读给学生，学生就积累了多个不同，效果颇佳。

四.重视批评与讲评

除了指导这一环节，不可忽视的是批评与讲评。教师的批改不是泛泛地指出，应该是有选择的，有侧重的。选择学生中最有典范的，把它加以修改，改成一篇篇的范文，再对比着读给学生，这样才能让学生懂得自己的不足和该如何去写。有了依据和模仿，久而久之，学生就知道该如何做了。我在读范文时，从不用现成的文章，向来是把自己亲身经历的事写出来，这样学生就知道：原来作文很简单，不仅拉近了师生的距离，学生也喜欢听。他们同样写自己的事，写出来才真实有感情，平时的作文只写不评，提高不快。

五.重视题目新颖，开头、结尾

教学中要做到让学生用新颖别致的题目，俗话说的好：“题好一半文。”教者的“挑剔”，学生就会努力去做，力争得到老师的首肯，对于开头，好的开头是成功的一半，教者强调了学生就会努力下功夫，潜移默化中学生学会了作文。

六.作文中的鼓励

王浴海老师说过：鼓励是一剂良药，它针对大多数孩子都适用。有时，我们一句无心的夸奖，也许让孩子自豪一生，这无形给了他信心。作文中的夸奖，可以是语言上的，也可以是评语中的。记得我班一个很不爱写作文的学生，在一次作文中，一个只有三、四行的小段落里写得真实感人，我抓住了这个闪光点，我在讲评中时说：“如果你能认真改一改，你的作文一定很成功。”经过他的几次修改，他的小文改得很像样，并且在竞赛中获了奖，如果一开始就置之不理或大加指责，他可能就不敢下笔了。

作文教学中，这一环节，就像一粒粒珍珠，只有把它们串起来，才会成为一串珍贵的项链。教学非一朝一夕之功，也不是光靠一个人的努力才能做到,只有环环相扣，所以教师合理安排、精心设计，全方位的指导和批改、讲评、及时点拨，才能达到一个量地飞跃。