作文教学中的一点尝试

2014-08-15 00:50黄迎春
语文教学与研究 2014年14期
关键词:拓宽范文刊物

黄迎春

黄迎春,吉林省长岭县太平川镇第一小学教师。

作文教学,一直是语文教学中的重要部分,也是比较难的部分,所以在作文教学中如何让学生写出好的作文,已成为语文教师的共同目标,学习的主体是学生,他们从一出生就尝试学习,但哪一种方法更具有借鉴性,需要我们共同的分析和选择,在几十年的作文教学实践中,我做了以下尝试:

一.教师自身知识的不断给养

一个教师首先要具有坚实的基本功,一个语文教师睿智的识别与指导能力很关键,一篇作文,在两个老师的评价中差别却很大,这说明教师的知识和评价的角度不同,其实这就要求教师不断的学习以及对知识的淘汰和更新,教师平时应博学精读、博取众长,从想法、思路、语言、写法上不断地学习与更新,教师还固守着已故的作文模式,那本身就是落后,没有新东西可挖掘,只有教师常看、常读,读高一级的东西,才能不断地充实自己,这就是我们常说的教师的一桶水。我在初中的语文教学中一直不间断地订阅黑龙江的《作文成功之路》这个刊物,因为刊物所刊登的文章都是高考作文中的满分作文,并且每次都会选出一个命题的多个角度的作文,并且本身就是拓宽,教师不光有了思路,而且在指导上也有了依据。

二.增加学生的读书与积累量

在教师自身给养的同时,教师还应督促学生多读书。这个督促其实教师要付诸行动的,也就是要检查的。可以每日要求学生读书的时间至少一小时,读书的内容可以是名家名著、故事、小说,还可是作文、刊物、报纸,不固定,随时背诵和积累,然后定期在班内讲故事,展览积累本或竞赛等多种形式的活动,这不仅鼓励了学生,还激发他们的兴趣。

只有从字、词、句、篇方面多积累,这样在写作时才能信手拈来,游刃有余,才能用词准确,语言精练,胜过教师的夸夸其谈,泛泛的说教。

三.写作时教师的导

在指导作文上,我首先拓宽学生的思路,愿意让学生反弹琵琶,鼓励学生写出与众不同的文章,记得我指导过《——,我想对你说》对于称呼里的你,我加以拓宽,除了人以外,我们还可以写物。对于物可以是动物,也可以是植物,还可以是身边的有生命、无生命的物。学生说的称呼,我竟写了一黑板,学生文稿里,选材是五花八门,而且写的都比较好,固而教师指导作文除了指导写法,还应指导选材宽泛内下功夫,这样,学生才会从多方面去选择,学生从不同角度写不同内容,这就是不同的例文,把这些个不同,读给学生,学生就积累了多个不同,效果颇佳。

四.重视批评与讲评

除了指导这一环节,不可忽视的是批评与讲评。教师的批改不是泛泛地指出,应该是有选择的,有侧重的。选择学生中最有典范的,把它加以修改,改成一篇篇的范文,再对比着读给学生,这样才能让学生懂得自己的不足和该如何去写。有了依据和模仿,久而久之,学生就知道该如何做了。我在读范文时,从不用现成的文章,向来是把自己亲身经历的事写出来,这样学生就知道:原来作文很简单,不仅拉近了师生的距离,学生也喜欢听。他们同样写自己的事,写出来才真实有感情,平时的作文只写不评,提高不快。

五.重视题目新颖,开头、结尾

教学中要做到让学生用新颖别致的题目,俗话说的好:“题好一半文。”教者的“挑剔”,学生就会努力去做,力争得到老师的首肯,对于开头,好的开头是成功的一半,教者强调了学生就会努力下功夫,潜移默化中学生学会了作文。

六.作文中的鼓励

王浴海老师说过:鼓励是一剂良药,它针对大多数孩子都适用。有时,我们一句无心的夸奖,也许让孩子自豪一生,这无形给了他信心。作文中的夸奖,可以是语言上的,也可以是评语中的。记得我班一个很不爱写作文的学生,在一次作文中,一个只有三、四行的小段落里写得真实感人,我抓住了这个闪光点,我在讲评中时说:“如果你能认真改一改,你的作文一定很成功。”经过他的几次修改,他的小文改得很像样,并且在竞赛中获了奖,如果一开始就置之不理或大加指责,他可能就不敢下笔了。

作文教学中,这一环节,就像一粒粒珍珠,只有把它们串起来,才会成为一串珍贵的项链。教学非一朝一夕之功,也不是光靠一个人的努力才能做到,只有环环相扣,所以教师合理安排、精心设计,全方位的指导和批改、讲评、及时点拨,才能达到一个量地飞跃。

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