优化作业设计提高教学效率

2014-08-15 00:50郑喜利
语文教学与研究 2014年14期
关键词:习题布置作业

郑喜利

优化作业设计提高教学效率

郑喜利

语文作业练习是语文教学活动中不可或缺的组成部分,要让学生真正掌握基础知识,在语文知识向语文能力转化的过程中,作业练习是必不可少的。在布置语文作业练习时,练习题质量的高低是可以直接影响到所学知识巩固消化的。考虑到学生的能力是有一定的差异性,所以要对语文作业练习进行合理的设计,一刀切的作业练习,不利于不用程度学生的发展。除此之外,语文作业练习还有从整体上去设计,同时也要符合《语文课程标准》对各年级的基本要求。本文从优化高中语文作业设计入手,利用作业练习进一步提高语文课堂教学效率。

一.提升作业设计高度

俗语说:“站的高才能看得远。”我们设计的作业就是那“梯子的梯阶”,它的目的不是让学生进行简单的重复和机械模仿,而是要让学生通过“梯级”登上那动手实践、自主探索、合作交流、不断创新的“高峰”。所以,作业设计要体现新课程理念,要适应新形势发展需要,要适合未来人才培养需求。它需要我们教师站在时代的高度去审时度势,去思考和设计。为达到这个“高度”,作业内容的设计和布置要做到“三多三少”。即:多设计分析思考的灵活习题,少布置甚至不布置死记硬背“呆板”习题;多设计一题多解(或多法)开放习题,少布置唯一选项“保守”习题;多布置动手实践和活动习题,少布置书本(指教师随心所欲、信手拈来的习题集)“笔头从军”习题。

二.开展分层作业设计

“因人而宜,因材施教”是教师教学千古不变的定律,教师设计作业同样需要遵循。由于学生个体之间都存在或多或少的知识基础、学习态度、学习方法和智力的差异,导致学生对课堂教学领悟程度各不相同,所以作业不能全班“整齐划一”搞“一刀切”,要设计有梯度的适宜不同学生练习的选做习题。首先,教师平时要深入学生群体中了解,课堂中密切关注,课后留心观察,理清把握班级学生每个个体的学情,把学生按“好”“中”“差”进行人群分类。其次,教师在进行作业设计时要考虑学生之间的差异,根据教学内容的重难点和目标,从作业量和作业难易度,将作业设置成有梯度的A、B、C三个层次供不同层次学生自主选择。这种设计,既照顾了不同层次学生的需求,又考虑了学生自主学习的愿望,还能让每一位学生都体验到完成任务后的快乐。这样一来就能确保优生“吃得饱”,后进生“吃得了”,实现让不同的学生都能得到发展的新课程目标。

三.培养学生发散思维

在作业设计时,要根据教学内容以及学生自身的学情,除了要设计一些巩固新知的基本习题外,还要广泛设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业,拓展学生视野,灵活学生的思维,激发学生创新,使学生在完成作业的过程中成为一个真正的探索者和实践者。首先,让作业从枯燥走向趣味。为使作业能有效激发学生的练习热情,加深对文本的理解,我们可以将教学内容与生动有趣的活动结合起来。兴趣是人们进行创造的直接动力,也是进行创造思维的先决条件。在教学中,要努力挖掘教材潜力,精心设计活泼多样的作业练习,使课堂教学充满情趣,让学生在愉悦的氛围中获取知识,得到发展。其次,让作业从课堂走向社会。这就要求我们在设计作业时,适当增加实践性内容。在实践过程中,学生会将很多知识运用其中,在完成调查报告的时候还综合运用各学科的知识,培养了学生的综合能力。

四.明确作业设计方向

目标的落实都要通过素养落脚,都要通过“发现问题—解决问题”实现。“问题解决”是课程的终极关怀,作业设计时,要牢牢抓住学生的课程教学灵魂,以问题表现为先导和主线,设计促进学生言语生命成长的问题练习题,以最终实现其“问题解决”的目的。在教学中安排提问,让学生自主梳理,从作业的出发点,归宿始终抓住行动与思维训练于一体,熔知识、能力培养于一炉,既是作业训练,又是科学思维和创新能力的培养。这样的教学过程,也是学生的作业过程,在这个过程中学生把发现问题和解决问题的思路展开灵活运用,这也正是我们课堂教学所追求的目标。

合理的语文作业练习的设计,还需要的作业批改来结尾。教师应该正确评价学生的习题,进而帮助学生巩固正确部分,改正错误部分。批改作业的时候要求教师,字迹工整,评语恰当,及时记录作业的优缺点。要注意尊重学生的劳动成果,对于有创意性的作业,更要表扬鼓励。在批改过程中,既要注意学生的作业结果,也不可忽视作业的写作过程,对于进步的同学及时鼓励和肯定。最后教师还应归类整理,为讲评打下基础,可以有效加强作业指导的针对性。

郑喜利,教师,现居甘肃静宁。

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