高职院校体育课程教学改革探索

严文荣

(酒泉职业技术学院，甘肃 酒泉 7350000）

近三十年经济高速增长，中国从传统农业社会快速向工业现代化社会转型，职业教育发展成为现代国民教育体系的重要组成部分，在实施人才强国战略中具有特殊的重要地位，高职院校人才培养方向即是应用型、专门性的高技能人才培养。近年来，随着党中央、国务院对职业教育发展的推动，职业教育教学改革获得了长足进步。但由于受传统学科教育的影响，高职院校在发展过程中只注重学生专业技能的发展，忽视了人的整体发展；只重视专业课程的设置，忽视了体育课程的设置，严重影响了学生的全面发展，使学生无法有健康的体魄承担高强度的工作。尤其是在国家实施“示范校”建设项目之后，对高职院校学生的职业技能教育和素质教育的要求同等重要，也是高职院校在进行教育教学改革时，必须面对的重大课题。体育课程是素质教育的重要组成部分，是全面提高职业素质和创新能力不可缺少的重要内容，通过体育教学，不仅可以强健学生体魄、陶冶学生情操、促进学生身心和谐发展，而且，在增强团队意识、培养坚韧的意志品质和协作精神，激发和强化学生的创造能力、想象力和创新精神等方面更具有不可替代的独特作用。教育必须为学生解决问题，对他们的生活有所裨益，因此，改革传统教育教学模式迫在眉睫。

作为传统科目的体育课程，如何构建开放式的教育教学形态，创新教育教学理念，适应新形势下的教育教学要求，解决素质教育过程中体育课教学中存在的制约性问题。立足学院和学生实际状况，结合自身多年的体育教学实践，进行大量的调研活动，通过对整个高职学生素质教育的梳理，对教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面不能适应素质教育需求的内容，进行修改完善，力图建立一套完整、科学、合理的体育课程教育教学体系。

一、改革课程设置

体育课程将“健康第一”的指导思想作为教学内容的基本出发点，遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好，坚持基础体育与竞技体育相结合，健身性与文化性相结合，高职专业特点和职业需求相结合,个体发展与团队精神相结合的设置体育课程。使体育教学内容既适应学生的心理、生理特点，有符合于体育课程体系的整体要求[1]。

（一）增加课时量。根据教育部学生体质健康达标测试要求，体育课开设为一学年，但对在校生要进行二学年的测试成绩上报。从 2009年起，教育部动加强学生体质健康达标测试的管理，对院校上报数据进行抽测。为顺利完成体质达标测试任务，建议将人才培养方案中体育课开设改为二学年或一学年半。一年级第一学期为体育普修课，以教学系班级为单位统一安排体育课，侧重拓展训练和学生体质健康达标的锻炼与测试，完成教育部规定的第一学年达标测试。一年级第二学期以及二年级第一学期为专项体育课，学生根据自身的情况、体育基础和兴趣在计划指标内任选项目上课，完成第二学年的体质达标测试的任务。

（二）学院组建院篮球、羽毛球、田径等运动队，指定专职教师指导训练，开设以各专项运动训练为主的课外训练课，提高学生整体竞技能力，并未各种运动会选拔体育队员，储备力量。实现体育课程健身、益智、育德、促美的教学目的。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身[2]。

二、改革课程内容

传统体育教学活动囿于教材、教师和院校体育环境的现实，学生体质健康很难达到教育部的测试标准。依托体育课程设置的目标，修改传统的教学内容，真正培养出身心和谐发展的学生。

（一）分解主要教学内容

将课程分为必修课和选修课两大类。必修课包括：基础理论、体质达标训练和拓展训练。普及高校体育基础知识，保证学生明确体质达标的知识点，把《学生体质健康标准》的测试落到实处。针对各系专业需求，主要教授和介绍：田径、篮球、排球、足球等运动项目。

选修课主要教学内容：各类运动的竞赛规则、裁判法则，羽毛球、形体训练、健美操、瑜珈、以及企业需求的拓展训练等；各类比赛比赛的指导方法和组织方法。选修课，主要内容以趣味、娱乐、时尚、健身、体育欣赏等方面为主[3]。

（二）运动训练课主要教学内容：

开展以学院运动队为主的各专项系统训练，各运动专项训练计划、任务，其主要目的是提高专项运动成绩，提高体育代表队的运动水平。代表学院参加各类运动比赛，储备学院的运动会力量。

1.田径训练队：跑：（5000米、3000米、1500米、800米、400米、200米、100米），跳（跳高、跳远）投（铅球）。

2.篮球训练队：专项素质、基本技术、战术、比赛。

3.羽毛球训练队：专项素质、基本技术、战术、比赛。

三、实施方案

（一）选修课试点意见

1.从09年9月开始，在各系08级学生开始体育专项选修课试点，女生开设学生形体、健美操、瑜珈选项课教学，男生开设篮球、排球、羽毛球选项课教学。

2.各系08级学生从二年级第一学期开始根据个人身体条件、兴趣爱好、自由选择教学内容规定的运动项目，选项时每个学生仅限选一项，不得多选。按每班35人左右分4个教学班开篮球、排球课专项，按每班65人左右分8个教学班开设体育舞蹈、健美操、瑜珈等体育专项选项课。

3.学生选课必须在规定的时间内登陆教务处网站选课，可以按、时间、项目选择个人喜欢的项目。选课的程序为先选先中，选满为止。

4.通过对选修课试行，力争用3-5年的时间建设后，面向各教学系所有高职学生开设不同项目的体育选项课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需求。

（二）组建院级运动训练队

1.通过运动会、其它体育竞技比赛选拔队员，组建院级篮球、羽毛球、田径运动训练队，进行专项训练，代表学院参加各类比赛。

2.各运动队配备 1名专职体育教师担任教练，利用课余时间进行专业训练，每周训练 2-3次，每次训练不少于1小时，教练员课余训练按每小时2课时计入工作量，奖罚与运动队的业绩挂钩。

（三）设立专项体育运动基金

通过举办运动会、场馆对外开放、各类企业入驻学院开展业务赞助等形式筹集资金，纳入运动基金，用于运动队的管理和使用。

四、成绩考核

（一）体育必修课：一年级第一学期体育成绩考核以普修运动项目测试、考勤、参加课外体育锻炼（早操+课外活动）、《学生体质健康标准》测试为内容。普修运动项目测试占 40%、考勤考核成绩占10%、参加课外体育锻炼考核占10%、《学生体质健康标准》测试成绩占 40%，录入学院教务成绩管理系统。普修课不及格者不进入下一阶段的选项体育课，且重修普修体育课。

（二）体育选修课：一年级第二学期、二年级体育成绩考核以专项技术测试、考勤、参加课外体育锻炼（早操+课外活动）、《学生体质健康标准》测试为内容。专项技术与考勤考核占 40%，考勤考核成绩占 10%、参加课外体育锻炼考核占10%、《学生体质健康标准》测试成绩占 40%，录入学院教务成绩管理系统。

（三）学生体育成绩以百分制录入教务成绩管理系统，毕业时以“合格或不合格”进行评定。

（四）凡未取得每学期体育成绩良好以上者，不具备评选三好学生、奖学金、及推荐优秀毕业生的资格。

（五）学生体育成绩不合格者，不能毕业。

五、教学监控

建立教学质量多元评估体系,在教学质量评价中应引入学生、教师、督导、同行等评价主体,建立多元化的教学评价机制[4]。

（一）同行评估，即由体育教研室组织若干体育教师对某一位教师的教学工作进行评估，提出改进建议。

（二）负责人评估，即由教务处、体育教学部负责人和教学督导小组通过看课了解教师上课和学生学习的情况，对教学制度、教学常规和考试方法等执行情况提出评估报告。

（三）学生评教，即教务处向学生提供的任课教师评价量表，每学期结束前学生对任课教师进行一次评价，并对任课教师提出进一步的要求和改进意见。

（四）自我评估，即由教师本人根据教学目标、计划和教学评估指标对自己的教学活动进行分析和评价，并将评价结果与同行评价、负责人评价和学生评教结果进行对照，找出共同点和不同点，有利于教师个人素质和教学质量的不断提高。

六、组织管理

（一）组织机构：由学院教务处和体育教学部具体协调安排。专职体育教师分别负责教学、课程研究、群体、竞赛和学生体质测试等工作。

（二）加强教师业务学习，不断提高专业水平，努力适应教学、群体、训练一体化的要求，对不能适应教学要求的教师，实行停课进修，合格后上岗。

（三）实施分工与责任到人，奖励与处罚分明，积极引入竞争激励机制，对有关运动队训练、群体工作、体质测试、完成课评估材料等取得优异成绩的，给予一定的奖励，并将其归入教师教学业务档案，作为晋级的条件之一。

七、结束语

高职院校的体育教学改革是个系统工程,通过试点体育课教学改革，结合我院正在推行的“示范校”课程教学改革方案，逐步引进体育课程项目化教学模式，确定“以学生为主体、能力培养为目标、职业身心素质训练为补充、项目训练为载体、素质教育渗透教学过程、理论与实践相结合、课内课外一体化、校内校外一体化”的高职体育课程建设的理念。使高职体育教育真正为培养身心全面发展的合格的高等技术应用性人才服务。

[1]赵永林.就业能力为导向的高职院校体育课程教学研究与实践[J].湖北体育科技,2011,(04):430-431.

[2]韩永定.赵少雄，候雷波.高职院校体育课程设置新思路[J].考试周刊,2008,(45):114-115.

[3]沙莤.高职院校体育课程设置研究[J].天津职业院校联合学报,2011,(13):102-103.

[4]裴中岐.基于校情的高职院校教学管理监控体系的构建与实施[J].江苏教育学院学报 2010,(26)：51