浅谈如何提高师范院校学生的口语表达能力

莫丽丽

（延边大学师范分院，吉林 延吉 133000）

如今师范院校学生的就业形势十分严峻，很多学生面临着一毕业就要失业的状态，这意味着学生要具备社会需求的能力才能够被社会接纳，并很好地适应社会。学生毕业后作为理论型人才进入社会，而社会需要的则是实践型人才，在从理论型人才向实践型人才转化的过程中，良好的口语表达能力和恰当有效的沟通方式 可以让很多学生顺利转型，而很多学生不能顺利转型的原因就在于口语表达能力的欠缺，导致沟通失利，转型失败。“哈佛大学的职业辅导员曾经研究过成千上万的青年男女被解雇的原因，三分之一是因为不能胜任工作，三分之二是因为不能成功地与他人相处。”①由此可见，如何与他人进行有效的沟通，如何提高学生自身的口语表达能力成为当前大学教育急需解决的重要问题。那么分院学生的口语表达现状如何？他们在哪些方面需要进行强化和提高？如何在课堂上帮助学生提升口语表达能力？针对分院学生的实际情况，可以将学生的口语表达现状概括为四个特点，结合这四个特点，谈谈在课堂教学中提升学生的口语表达能力的四个步骤。

一、师范院校学生的口语表达现状

1.没想法无从表达。一二年级的学生刚刚从初中毕业进入分院学习，之前大多数学生接受的都是“填鸭式教学”或者是“应试教育”，学生在课堂上很少有表达自己的机会。久而久之养成了上课只听不想、只记不答的习惯，没有想法，何谈表达；没有表达，何谈口语表达能力。

2.有想法无法表达。五年级的学生经过几年的学习生涯，思想认识和思维能力都有所提升，各方面能力和入学的新生有显著区别，在口语表达方面表现出来的特点是思想丰富，想法新奇，但是表达很贫瘠薄弱。自己复杂的、独特的想法不知道如何深入浅出、简单明了地表达出来，只能三缄其口。

3.有想法欠缺表达。有一少部分学生有自己的想法，也敢于表达自己的见解，但是表达出来的语言逻辑思维混乱，用词不够准确，思路不够清晰，导致表达达不到预期的效果，说者费尽口舌，听者也云里雾里，没有展现出口语表达的交际功能。这种现象在一二年和五年级都有。

4.有想法不敢表达。有很多同学也很想在课堂上表达自己的想法和见解，但是总是怕答错，怕被嘲笑，怕自尊心受到打击和伤害，……最后自己的想法就这样被自己的“害羞”给淹没了，缺乏口语表达应有的自信。慢慢地也不愿意思考了，最后连想法也日渐减少了。一二年级学生这种“怕”的思想尤为明显，五年级较少。

二、提升学生口语表达能力的四个步骤

其实语言表达无外乎两件事：一是说什么，即说者的想法。二是怎么说，即说的人如何组织自己的语言展现自己的想法。综合分院学生口语表达方面的四个特点，结合笔者的授课年级和所教授的课程，笔者认为课堂上主要通过如下的步骤来提升学生的口语表达能力。

第一步：预习。预习是学生上课前对即将要学习的内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数。因为只有学生自己在课前先做预习，这样学生才会针对课文有相关的想法或者有产生想法的基础，老师提问学生时学生也才有话可说。预习是课堂回答的前提，学生没有预习，上课就等着老师讲，自然没有思考，也就没有想法，没有了想又哪儿来的说呢？就更不用说具体说什么了。通过预习来解决“没想法无从表达”中“没想法”的思考难题，为学生“说什么”提供了思考和内容方面的理论基础。让没想法的学生，让不知道说什么的学生事先熟悉课文内容，然后学生才有可能去思考，去联系或想象，这样才有可能有自己的想法，也才有可能有说话的前提和机会。

第二步：朗读。这里所说的朗读不是单单指读课文，而是通过提问让学生声音洪亮、吐字清晰地读出他们的预习成果。在预习的过程中，很多同学预习的时候也只是看看课文，翻翻字典查查拼音和成语，对其他的内容并不涉及，这样很难达到让学生有想法，很难解决思考匮乏的学生说什么的问题，并不能达到提升学生口语表达能力的目的。为了锻炼学生的口语表达能力，教师可以在课堂上以提问的方式来检查预习情况。通过提问告诉学生除了生字生词，还应该预习哪些内容。比如提问：“哪位同学能介绍一下《反对党八股》的作者毛泽东？”“谁能给同学们介绍一下《纪念刘和珍君》这篇课文的写作背景？”“关于课文中的 xx事件有什么名人轶事？”“关于 xx成语中有什么典故？”等等问题，这样一来学生就知道，原来预习时还应该自己查询一下作者简介、写作背景、名人轶事、成语典故等内容。由于现在的智能手机获取信息非常方便，因此收集这些资料并非难事。于是当老师提问的时候，就会有学生高高地举起他的手，向同学和老师展示自己的预习成果——大声地朗读出自己查找的预习资料。这也从某种程度上锻炼了“有想法不敢表达”的学生的自信心，让那些不敢说的同学，有了敢说的开始。经过一个学期的朗读式回答，12级回答问题的学生明显增多，提问课文基础知识时，出现冷场的时候极少，初步解决了学生没有想法，没有说的内容，没有表达自信的问题。

第三步：复述。虽然朗读是提高学生的口头表达能力的有效手段之一，但是对于大专生来说，仅仅能朗读出自己查找的资料是远远不够的。因此进行一个学期的朗读式回答后，在第二个学期教师就应对12级学生提高了口语表达的难度。提出作者简介、写作背景、名人轶事、成语典故等问题时，不再让学生照本宣科念出自己的答案，而是要求他们脱稿，简单地复述自己找到的答案或资料。“复述”一词在《现代汉语词典》上的解释是：“把别人说过的话或自己说过的话重复一遍。语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来，是教学方法之一。”在这里的复述就是指让学生把自己预习的知识用复述的方式表达出来。通过复述增强学生的语感，通过反复的复述练习，把别人的语言变成自己的语言，把别人的想法变成自己的想法，从而提高学生的口语表达能力。虽然提问的问题是一样的，但是复述并不像朗读那样简单。学生要想成功复述，必须要先记忆、再思考、后表达。只有三者有机地结合起来，融为一体才能很好地复述。通过复述让学生掌握记忆的规律，记忆力的提高有助于开拓学生的思考能力，帮助学生逐渐产生自己的想法，甚至还会有创造性的灵感产生，最后通过口语表达完整地复述出自己的预习资料。这给那些“有想法无法表达”“有想法不敢表达”的学生提供良好的锻炼机会。复述的特点就是要连贯地准确地叙述原材料，要围绕一定的中心内容去思考，然后准确而明晰地说出来，这对培养学生的概括能力，发展学生的口语表达能力，特别是培养学生有条理地连贯的说话技能和有选择地突出重点的说话能力都是十分有利的。因此也为那些“有想法欠缺表达”逻辑混乱、用词不准、思路不清的学生修正自己的表达方式提供了良好的参照。初步解决怎么说的问题。

第四步：表述。这里的表述是指表述己见，主要指学生针对具体问题表达自己的看法。从复述别人的语言到表达自己的想法是一个难度的跨越，这个跨越比学生由朗读到复述更难。因为它先要思考，通过思考找到自己内心的想法，然后运用语言表达出来。表述是一个学生口语表达能力的真实体现。那么如何让学生表达自己的想法呢？教师应主要通过提问来引发学生的思考。在12级学生的阅读和写作课上，设置的问题主有“你认为文章分为几个部分？”“你认为本段的段意是什么？”“思考一下本文要表达的中心思想是什么？”“表达了作者怎样的思想情感？”“读了这段话让你想到了什么？”“学习完课文你有什么心得体会？”等等。通过学生对这些问题的回答，让学生表达自己的想法、观点。但是这些问题如果针对五年级的学生就不合适，过于简单和死板，起不到提升高年级学生口语表达能力的作用。针对即将毕业的学生，预习、朗读、复述等步骤已经并不适合，他们需要的是如何引导他们有更好的想法，如何让他们有更优秀的表达能力，因此应将提问进行灵活应用，以提高口语表达难度。在五年级外国文学课上提出的问题应都是开放式问题。如“假如你是《荷马史诗》的作者，你将怎样描写长达十年的特洛伊战争？”“假如你是奥德修斯，你将如何向斯赫里岛的国王讲述你十年的海上漂泊生活？”“假如让你来描写俄狄浦斯杀父娶母的悲剧命运，你将怎样描写故事的开端，发展，高潮及结尾？”……通过类似这样的开放式提问，让五年级学生充分地表述自己内在的、真实的、独一无二的想法，提升他们的口语表达能力。这种开放性的提问主要针对那些“有想法无法表达”和“有想法欠缺表达”的高年级学生。通过他们的回答，指导他们如何注意语言逻辑思维的缜密性，如何用词准确，如何表述清晰，如何表述能够更加精彩。有时针对学生的口语回答，教师可以即兴提出一些相关问题，以提高问题的难度，从而达到提升学生即兴的思维反应能力和口语表达能力的目的。通过这样反复地、不断地训练和强化，能够积极地促进高年级学生口语表达的信心和能力。为他们毕业后走向社会，奠定了良好的口语表达基础。

有的学生站在自己的座位上已经能很好的表达自己的想法，口语表达能力也还算清晰流畅，甚至侃侃而谈。可一旦环境改变，则会出现紧张情绪。针对这种情况，教师应让学生站到讲台上，像发表演讲或者是模拟授课的方式、脱稿向同学们介绍自己预习查找的资料，或者表达他们想要表达的想法。从而提高学生在大庭广众面前表达自己的信心和勇气，进一步强化他们的口语表达能力。从而解决怎么能说得更好的问题。

所谓的口语表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。通过预习和提问，解决了学生说什么，没想法等问题；通过检查预习，要求学生朗读自己的预习内容，复述自己的预习内容，开放式提问，解决了学生怎么说，不敢说，如何说的问题；通过改变学生的表达环境，解决学生面对复杂环境的表达信心和勇气的问题。然而，步骤不是一成不变的，根据具体情况因地制宜、因人制宜、因课制宜、因时制宜地作出调整，灵活运用，才能最终达到目的。

在日常生活交往中，人们更多的是使用口头语言，所以，口语表达比书面表达起着更直接的、更广泛的交际作用。现代社会的发展，对学生的口头表达能力提出了越来越高的要求。只要教师持之以恒，学生坚持不懈，学生的口语表达能力定会有所提升。