浅析情感教育在初中语文教学中的作用

杨秀芝

（敦化市大石头镇中学， 吉林 敦化 133700）

大家知道，现代教育体制下的孩子是一个复杂的群体，这个群体大多是生活无忧以自我为中心的孩子。这些孩子又大多是独生子女，因为家庭物质条件优裕。较容易染上网瘾、早恋，经常与家长老师对立，和同学闹不团结等等不良行为。长期以往，这样的孩子往往很容易养成养尊处优、不善交流、封闭自卑、任性偏激、不计后果等秉性习惯。要解决这个问题，没有捷径可走，必须紧紧抓住情感教育这个关键环节，有的放矢逐步渗透逐步培养学生积极向上健康快乐的情感，铸造健全完美的人格。语文是一门基础学科，学生的课文可以说篇篇都是经典，蕴含着浓厚的人文色彩，充分发挥情感教育在语文教学中的作用，可以给孩子美的熏陶、人格的感染、进取的勇气、成长的快乐和爱的启示。

一、精心选择适当的方式启发学生的激情，发挥情感教育的激情导火索作用

法国作家福楼拜说过：文学就像炉中的火一样，我们从人家借得火来，把自己点燃，而后传给别人。文学作品源于生活，生活的支点是情感。语文教学要挖掘每篇课文中蕴含的情感，就需要在教学过程中要精心选择适当的激情部分启发学生，发挥激情部分的导火索作用，对学生进行情感引导。比如说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。但《苏州园林》确是一篇文笔流畅，节奏优美，叙述清楚的文章。可是如果单纯介绍苏州园林的特征、性质、成因，不一定会达到理想的教学效果。为提高教学效果，必须选择适当的方式启发学生的激情。比如，可以播放《苏州园林》视频，通过影像对比课文四季风光变换，使学生如临其境，使苏州园林的美景直观展现在学生面前，吸引学生兴趣，激发学生的情感。进而引导学生深入探究古代劳动人民的建筑智慧，达到一定的审美效果，引发学生对祖国灿烂丰富历史遗产的自豪感。启发培养学生保护珍爱祖国美丽的建筑遗产和自然风光的自觉性，达到这篇课文所要求的德育教育目的。为此，精心选择适当方式，发挥情感教育的激情导火索作用，对开启学生善良的天性，培养学生保护祖国壮美文化遗产的行为和意识很有意义。

二、以时事教育为契机，发挥情感教育在学生形成正确的世界观中的作用

处在初中阶段的学生，虽然已经形成了一定的世界观，但是还不很成熟，有些还很幼稚。尽管他们已经开始用自己的观点去看世界上的事物，甄别美丑，但是由于不成熟，很容易受周围世界影响。教师应该时刻掌握时代脉搏，观察学生的心理变化，使情感教育在学生世界观人生观价值观的形成中发挥积极的作用。例如对钓鱼岛主权问题，许多孩子都很关心。但是也有一部分所谓好学生，只顾埋头苦读，不闻天下大事，这样虽然有一个好的成绩，却缺乏基本的责任感。针对这种情况，可以发挥情感教育在语文学科的作用。通过查史料组织学生进行专题讨论，使学生了解钓鱼岛的历史，了解国家一寸国土不容侵犯的坚强意志，激发学生的爱国主义热情。重点安排那部分只知埋头读书不问世事的学生牵头组织，这样他们不得不去查找与钓鱼岛有关的资料。通过了解钓鱼岛的有关的历史现状，积极参加讨论，这样他们既获得历史时事知识，也激发了爱国热情，对学生正确世界观人生观的形成起到了积极的促进作用。经常开展这样的情感教育活动，润物细无声，学生会被一步步引导，逐步培养悲天悯人的家国情怀，使学生逐渐明晰自己长大成人后需要肩负的时代责任。

三、通过写作过程激发情感，培养学生对生活的热爱

写作对学生语文综合能力的培养至关重要，写作过程可以培养学生观察事物观察生活的习惯和能力，激发热爱生活的情感。《语文课程新探》提出对学生写作教学的要求是“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要实现这个教学目标应当从从两个方面培养学生的写作能力。一方面不圈定文体，使学生容易动笔。首先要消除学生写作的畏难情绪。在布置作文时候，不要限定文体、内容、题目，鼓励学生写自己喜欢的东西，一花一鸟、一草一木、一件小事情、一个小故事等等，让学生展开想象的翅膀，打消顾虑恣意表达自己的兴趣情感，激发情感。另一方面鼓励学生不怕修改文章，老师除了自己给学生修改，重要的是指导学生们自己修改。修改一次让学生自己和修改前的作文对比，找出毛病，让学生体会修改中不断提高对写作的乐趣。另外引导学生在学习之余养成记日记的习惯也是通过写作培养学生对生活的热爱的有效方法。学生以日记的形式记载日常生活中对生活的感受，倾吐自己心事抒发情感。通过日记，让他们理解父母养育他们的甘苦，理解老师培养他们的艰辛，珍惜美好的生活。在不侵犯学生隐私的前提下，通过日记反映出来的问题，及时与家长沟通，寻找正确的培养教育方法，间接发挥情感教育在教学中的作用。

情感教育在初中语文教学中的作用还有很多，例如还可以把经典课文编排成文艺节目，小话剧小笑话小曲艺小舞蹈等等，让学生扮演其中的人物，这样一方面可以引起学生学习语文的兴趣，快乐学习；另一方面学生对自己扮演的的人物赋予情感，使学生通过故事的演绎，领会文章要表达的思想，通过真假善恶美丑的对比，了解社会思考人生，培养高尚的人格，树立远大的人生目标，使德、智、体、美、劳全面发展。