拓展训练促进辅导员综合素质提升的实践与探索

王 芳

拓展训练促进辅导员综合素质提升的实践与探索

王 芳

从拓展训练对提升辅导员综合素质的可行性分析入手，提出提升辅导员综合素质势在必行。同时，从实际工作经验出发，介绍了在开展辅导员拓展训练方面的具体措施：建立特色拓展训练模型，全面提升辅导员综合素质;建立大学生团体训练模板，提升辅导员大学生思想素质培养的引导能力;总结了拓展训练对辅导员综合素质提升的积极影响。以期为拓展训练在高校教育的深入研究提供一些借鉴。

拓展训练;辅导员;综合素质;实践

辅导员是大学生思想教育工作的主力军，在高校教育中扮演着十分重要的角色。近几年，由于高校不断扩招，伴随着学生人量急剧增加，一些缺乏学生管理经验的教师也被扩充到辅导员队伍当中，他们多以80后、90后为主体，视野、思路比前几代人更开阔，也更注重个人体验，但其素质和能力与辅导员工作的要求存在一定差距。而高校辅导员的政治素质、道德品质、科学文化素质、职业素质及身心素质等综合素质的高低将直接影响着高校思想政治教育工作的成效。因此，面对“90后”大学生个性鲜明、自我意识强烈、心理脆弱，易受各种思潮冲击这样一个群体，提升辅导员综合素质势在必行。

一、拓展训练促进辅导员综合素质提升的可行性

拓展训练，又称拓展训练、外展训练(Outward bound)，作为一种重要的体验式学习方式，在二十世纪九十年代进入中国，由于其在企业管理、社会培训、军事训练等多个领域突出表现，很多高校工作者和教育家也将它积极地引入到教育领域。

拓展训练是通过专门设计具有针对性和挑战性的项目，利用典型的场景和活动方式，让个人和团队经历一系列的考验，磨练克服困难的毅力、培养健康的心理素质和积极进取的人生态度、增强团队意识的一种体验式学习方式。［1］

拓展训练通常在设定的环境条件下，以身体活动为主要载体，以团队为组织形式，以游戏为主要活动形式，通过精心设计的活动，让参与者先体验再回顾、而后总结提升，达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队、愉悦身心”的学习目的。［2］拓展训练，在提升参与者生存能力的同时，也促进参与者突破自我，尝试合作，在改变原有思维和行为基础上塑造新的思维与行为，是实现生命的成长与蜕变的一种体验性极强的教育模式。因此，拓展训练也将在提升辅导员综合素质中发挥着积极的促进作用。

二、拓展训练促进辅导员提升综合素质的实践

笔者所在学院于2010年投入40多万元建设了集“培训、拓展、教育”等功能于一体的大学生素质拓展训练场，为拓展训练引入高校教育提供了实践基地。几年来，先后针对大学新生、学生干部、学生社团、特困学生等不同群体设计了不同主题的拓展训练方案，取得了一些实践经验。2012年，为使辅导员感受“拓展”的魅力和精髓，使其真正成为大学生思想素质教育的引导者，在辅导员培训中加入拓展训练环节，并对拓展训练在提升辅导员综合素质方面的作用进行深入研究。

(一)建立特色拓展训练模型，全面提升辅导员综合素质

通过几年的拓展经验积累，学院主要采用“体验、负责、领悟”的三元素模式。体验就是“做中学”，这种模型是由哈恩教授提出的，它更加贴近参与者的内心需求，真实感更加强烈，更容易提高参与者的参与热情和兴趣。［3］然而，由于辅导员作为教师的特殊身份，会给身为“同事”的教练带来更多的挑战，而这种挑战也对教练自身领导团队能力提出更高的要求。在拓展训练中我们重视辅导员做中学的深刻体验，但为了保证训练目标的实现，我们加入了“负责”环节，增加了拓展训练的严肃性，帮助辅导员正视挑战，激发其自身潜能。同时，还通过适时的建议，平等的交流以及整合分享中活动目的的阐述、导向性的感悟理解等“领悟”教练引导环节确保辅导员真正领会培训的精髓，并能将其培训收获运用到实际工作中去。根据辅导员的实际需求，设计了以下两个系列的拓展训练。

1．“提升自我，熔铸团队”着力提升辅导员职业素养和身心素质。该系列拓展训练的培训目的是增进辅导员之间的沟通与交流，促进辅导员提高职业素养、提升团队合作能力和凝聚力、增强自我调节能力，实现辅导员身心健康和谐发展。在培训中设计了团队创建、团队对抗、活动分享等3个环节，通过“我的团长我的团”、“激情问好”、“信任背摔”、“垂直极限－攀岩”、“高空网绳”、“毕业墙”等多个团队拓展项目，促进辅导员提升自身的职业素养和身心素质。值得一提的是“毕业墙”这个项目，作为最后环节，由于体力分配和各种心理因素，项目挑战多以失败告终。在总结分享中，这个项目总能引发辅导员集体深刻讨论，通过深入思考辅导员工作的重要意义和自身发展瓶颈，也让辅导员明白人的潜能是无限的，只要肯挑战自己，一切皆有可能。

2．“磨练意志，追求卓越”促进辅导员超越自我，提高其思想素质和道德素质。培训主要目的是促进辅导员深入自省，以提高其思想素质和道德素质。在该系列训练中采用了“竞赛机制”和“淘汰制”，极大地提高了拓展项目对辅导员心理的挑战力度;在拓展训练前采用了16pf、人际关系、压力测试等科学测评手段，来评估拓展训练对辅导员素质提升的实际效果;同时，还增加了“互评环节”，规定项目满分为100，总分=他评得分+(100－自评得分)。利用这种互评式“照镜子技术”，帮助辅导员正确认识自我，并促进辅导员重新思考工作中师生关系、职业关系等，进一步深入认识到辅导员这项伟大事业所赋予的重要使命。

(二)建立大学生团体训练模板，提升辅导员大学生思想素质培养的引导能力

将拓展训练和团体心理辅导相结合，使拓展训练不仅促进了辅导员自身提升，还进一步成为辅导员更好开展大学生思想政治教育工作的有效方法。同时，我们培训朋辈辅导员队伍，从心理委员、心理社团成员中选拔出一批学生教练，通过系列课程，将他们培养成为辅导员、心理辅导老师开展大学生素质教育工作的得力助手，也使得拓展训练通过层层深入，为更多学生提供帮助和辅导。

三、拓展训练对辅导员综合素质提升的作用

(一)有利于帮助辅导员培养积极健康的心态

“空中抓杆”中，当本来轻松的一跃，呈现在9米高空之中时，除了更刺激之外，也进一步促进辅导员的自我突破，获得了面对工作和生活的积极、健康的心态。这不仅有利于辅导员身心健康发展，也有利于对学生产生潜移默化的深远影响。［4］

(二)有利于辅导员提高思想道德素质

“当大部分人踏上我的肩膀上去时，我感到了胜利的逼近，但一次次的协助队友翻越，也耗费了大量的体力，当就剩我一个人没过去时，我的心情十分着急，因为不能因为我一个人而耽误队伍使命的完成”，这名在“毕业墙”中始终垫底的辅导员，最终在队友的帮助下成功越过“4米高墙”。在拓展中，随着任务的完成，辅导员们对爱岗敬业、乐观的生活态度和价值观、较强的责任心等思想道德素质要求也有了更加生动的理解。

(三)有利于提升辅导员专业技能

辅导员在日常工作中不但从事思想政治教育、心理辅导和职业规划等一些专业性较强的工作，更多的是从事了班级管理、活动组织、参加比赛等一些学生组织、协调、沟通、管理工作。例如，“我的团长我的团”就是一个现实情况的模拟，作为领导，将要承担更多的责任，付出更多的努力，当任务挑战失败时，队长所获得的惩罚是加倍的。这一切的设置不仅能够帮助辅导员熟练掌握管理技术，也促进了辅导员组织、协调、策划等多方面专业技能提升。

［1］宋金美．高校体育教育专业开设拓展训练课的理论分析与实验研究［D］．开封：河南大学，2006．

［2］王河，薛保红．拓展训练及其在高校辅导员工作中的应用［J］．高校辅导员学刊，2009(5)．

［3］朱道辉，崔秀然．拓展训练对辅导员职业能力提升的研究［J］．高教高职研究，2011(11)．

［4］廖利明，素质拓展提升辅导员队伍育人绩效措施［J］．沈阳农业大学学报(社会科学版)，2013(1)：62－64．

［责任编辑 秦 涛］

王芳，女，辽宁城市建设职业技术学院讲师，国家二级心理咨询师，主要研究方向为心理辅导。

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1674－7747(2014)02－0065－02