浅议高职高专外科护理学的实用教学方法

苗雨丹

（白城医学高等专科学校护理系，吉林 白城137000）

1 教学内容强调针对性，突出培养目标

根据高职高专学生高职高专学生的习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于枯燥的内容则学习效率较低的特点，坚持以学生为中心的原则，改革原有的教学内容，遵循整体性与综合教学内容强调针对性，注重教学内容的基础知识和所学专业对口，知识和临床护理对口，实践技能与护理岗位对口。从老师到学生都应该清楚地知道，高职高专医学类学生培养目标是：培养高级技术型、应用型专门人才，这一目标也是教育教学的最终结果。只有达到熟练运用技术知识，才能算掌握技术。应用技术可以学习，但对技术深入实践，达到熟练运用技术的专门能力，需要一个实践化过程，甚至长时间的实践活动才能达到。

2 激发学生兴趣，提高学习的主动性

素质教育的关键是激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。让学生对学习产生兴趣，首先要使学生感到自信。教师要注意经常让学生获得成就感，同时还要掌握表扬与批评的艺术。要坚持“多表扬、少批评；多鼓励、少埋怨”。在教学过程中积极发极发现学生的闪光点，给予正确的表扬和鼓励，帮助学生树立信心，激发学习兴趣。

3 优化教学内容强调实用性，突出动手性

3.1 项目教学模式

项目教学是一种以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，例如搬运伤员在这一过程中，教师先设置虚拟情景或任务项目，学生在教师的指导下实际操作训练，在发现问题解决问题的过程中获得经验。此法主张先练后讲，先学后教，学生唱“主角”，教师演“配角”，实现教师与学生角色的转换，加强调了学生的自主学习能力，让学生从尝试入手，从练习开始，充分调动了学生的自主性和积极性，利于自主学习等的培养。

3.2 PBL教学模式

PBL即问题式学习方法，是一种新的教学模式，PBL是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，它把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。PBL模式的关键要素包括：作为导向的问题、团队合作与自主学习、教师指导、自我评价与小组评价。此法受到学生欢迎，并认为：有利于教学内容的理解和记忆，重点内容的掌握，更有利于培养学生的自学能力，分析和解决问题的能力，来启发拓展思绪。同时也改变了以往枯燥的教学模式，使课堂活跃，学生积极思考。通过该模式，我们可以对学生的学习情况做出评价，指出存在的问题，指明今后的方向。之后对此法在学生中进行调查，结果表明：87%的学生认为此法有助于打破学科界限，有利于学生思维的拓展，培养学生的自学能力，86%认为该法有助于近后自觉更新知识和终身学习能力的提高，92%认为此法有助于培养学生临床思维，提高查找相关信息和快速解决问题的能力。

4 修改实践教学内容，突出职业性

实践教学遵循“以就业为导向，以职业技能训练为核心”的原则，通过临床调研明确了目前临床护理工作对外科护理技能的需要，并以此为依据对外科护理技能的教学项目进行了调查，使其更加符合临床的工作，贯穿工作的各方各面。

4.1 增加实验学时，满足必须与够用

《外科护理学》是一门理论性和实践性都很强的学科，教学内容由理论授课及临床实践两大部分组成。基于理论授课“必须与够用”的原则，总课时安排为116学时：遵循以就业为向导，以职业训练为核心，加大了实践教学力度，安排实验课50学时。

4.2 培养动手能力，满足职业需要

鉴于高职高专是培养应用型技术型高级专门人才，教师在教学时应紧紧围绕理论与实际应用相结合原则，培养学生的实验技能操作，对基本理论的扎实学习和实践教学环节两方面要给予高度的重视，充分认清所培养的学生将来在临床工作中的职能和作用，让学生在校学习期间得到全面的综合培养。既要具备较扎实的理论知识，也要加强实践课教学，增加实践课时数，改进实践教学方法，紧扣临床培养学生，尽可能缩小将来临床工作需求与自身动手能力之间的差距。

4.3 实验课方法多样，贴近临床

高职高专外科护理学的实验教学方法是高等学校教学质量和教学改革工作的重要内容，不仅能提高教学质量，使学生得到最好的教育，同时可以在更大范围内得到教学共享，我们在高职高专外科护理学的实验教学方法中提出以“知识 能力和素质”三位为重点，“三位一体”的教学模式新思路，优化教学内容，重组教学教材，注重素质教育，将理论与实践相结合，加强教学的改革，实现教学与临床护理工作的结合，使学生在学习的同时与护理工作实现无缝连接，满足发展需要，成为真正的技术型人才。

外科护理学是理论和实践相结合的一门课程，也是从课堂走向临床的关键，所以，外科护理教学应该紧贴临床实际。只有在校期间，教师通过实用的教学方法使学生熟练地掌握理论知识和实践技能，才能培养出具有良好外科经验和实践能力的创新型人才。