优化高职英语口语学习环境策略研究

何泓淼

（辽阳技师学院，辽宁 辽阳 111000）

随着国际间经济、科技、文化交往与合作日趋活跃和深化，社会对人才的要求越来越高。对于高职院校毕业生，除了较高的专业知识外，较高的英语水平和应用能力已成为用人单位聘用考察的重要指标之一。英语口语教学向来是我国特别是高职院校英语教学中的薄弱环节，学生在英语阅读、写作等方面知识掌握比较扎实，而口语是软肋，大多数高职学生英语口语水平一直停留在低级或初级阶段。原因很多,但是缺乏良好的语言氛围和环境是关键。所以很多人认为，只有在英语国家才能学好英语，才能说出标准而流利的英语。因此，如何进一步优化高职英语口语学习环境，充分调动学生学习英语口语的积极性和主动性，成为我们亟待解决的一个重要问题。

总体来说高职英语口语学习环境主要包括硬件环境、课堂学习环境和课外学习环境。

1.硬件环境

完善的硬件学习环境是高职学生学好英语口语的保障。各高职院校除应配备齐全的语言学习多媒体系统，如电教中心、语音室、计算机房等基础硬件设施外，还可以利用校园电台开播英语调频广播，在固定时间播放英语语言类节目和英文歌曲，为学生订购英文报纸，在学校图书馆设立英语学习专区，为学生提供各类英文刊物及英语口语学习书籍的借阅服务，尽可能地为学生创造良好的语言学习环境。

2.课堂环境

生动的课堂学习环境是高职学生学好英语口语的基础。高职英语口语学习是以课堂学习为根本，因此，课堂学习环境的好坏，直接决定着英语口语教学的效果。

2.1 努力营造师生互动课堂学习环境，培养学生成为学习主体。在进行英语口语教学时，要尽量避免老师的“一言堂”，“满堂灌”，转变教师的角色，将教师变为英语口语学习的参与者和指导者，增强互动，很好融入，让学生成为英语口语学习的主体。可以根据所学口语课程设置相关问题，让学生带着问题去学习，主动去理解和思考。问题设置要有难易阶梯，照顾到不同水平层次的学生。为了让学生摆脱怕回答不好的焦虑，同时为了培养团队精神，可以将学生分为不同小组，每个小组共同讨论，寻找答案，从而培养学生主动学习和语言表达能力。将英语口语教学由教师指导下的学习逐渐转变为学生自主自由学习的过程。

2.2 努力营造轻松的口语课堂学习环境，培养学生学习兴趣。兴趣是学习的动力，高职英语口语教学应营造轻松愉快的氛围，引导学生积极参与，培养学习兴趣。课堂学习可以选择学生感兴趣、愿意参与的话题，如，校园生活、就业规划、电影、音乐、体育运动等内容。可以采取话剧表演、上台演讲、电影配音、脱口秀表演等多种学生感兴趣可接受的形式进行教学。要采取正确的评价方式和恰当的纠错方式，可以根据学生在口语课堂的出勤率、参与态度、表现情况等综合评定，计入平时成绩，而不是单纯根据英语口语表达的语法、句式等判断对错，评定好坏，保护学生的学习积极性，促进学生参与口语学习。

2.3 努力营造全英语口语课堂学习环境，培养学生表达习惯。高职院校英语口语课程应采取逐步全英文授课，有条件的学校可以聘请外籍语言教师，开设专业英语口语课程。根据高职院校的不同学习专业，模拟今后实际工作中将会遇到的情况，有针对性地设置不同对话情景进行角色扮演，帮助学生大量练习应用型英语口语，加强语言输入，让学生仿佛置身国外语言环境，切身体会真实、地道的英语口语表达方式，培养学生日常使用英语的正确表达习惯，促进英语口语水平的提高。

3.课外环境

丰富的课外学习环境是高职学生学好英语口语的关键。课外英语口语的学习和实践是课堂学习的重要补充和延伸，为高职学生训练英语口语提供了广阔的平台，是提升英语口语水平的一个重要途径。

3.1 在参与专项活动中锻炼英语口语水平。各高职院校可定期组织各类专项英语活动，号召学生积极参与，锻炼英语口语。可每学期举办一届英语节，集中组织各项英语活动和沙龙；每月设立一个英语日，参与的学生全天要用英语交谈；每周开设英语角活动，邀请外教或校外留学生与本校学生进行交流对话。

3.2 在享受文化娱乐中提升英语口语水平。各高职院校可在每周末组织英语原声电影赏析活动，组织学生观看经典原声电影，提升英语听力和口语水平。定期组织英文歌曲、英文小品、英文话剧等演出和比赛，由学生自编自导自演，将英语口语学习与文化娱乐有机结合。

3.3 在感受异国文化中提高英语口语水平。可在感恩节、万圣节、圣诞节等重要的英美传统节日时，组织学生举办各种活动，帮助感受异国文化，了解英美传统，从而进一步提升学习兴趣，提高英语语言的交流能力。

结语：高职英语口语教学应坚持在完善硬件学习条件的基础上，优化第一课堂，强化第二课堂。优化了英语口语学习环境，能激发和保持学生英语口语学习的兴趣，帮助他们建立学习英语口语的成就感和自信心，使他们在学习过程中提高英语口语水平，增强语言实践能力。

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