独立学院学生体育选项课兴趣的研究①

何妙先

(广东外语外贸大学南国商学院公共教学部 广东广州 510545)

独立学院在在大一、二年级中开设体育选项课,让学生自主选择教学内容,自主选择任课老师,自主选择教学场地,注重学生的个性发展,调动学生参与体育锻炼的积极性。客观地说,体育选项课的开设打破了传统的体育课教学模式,为高校体育课教学改革带来了勃勃生机,使独立学院体育课教学发生了可喜的变化,具体表现为:大学体育与终身体育紧密衔接,加强了大学体育教学内容的连续性、完整性和系统性,学生的个性得到了充分的发展,教师的专长得到了充分的发挥。

然而,随着社会的发展,新世纪对人才的要求不断变化和提高,独立学院体育选项课不合理、不适应社会需求的一些弊端逐渐显现出来,学院里开设的体育课项目较少,很难满足学生不同兴趣的需要,导致学生对锻炼缺乏一定的认识,学生对学校开设的体育项目不感兴趣或者说根本提不起兴趣,体育课流于一种形式,教学质量、效果差,教师安排的体育项目的锻炼方法也不是很合理,导致终身体育的意识不断降低。

1 独立学院学生体育选项课兴趣影响因素

心理学理论认为,兴趣是人们认识某种事物或优先从事某种活动的心理倾向,是主体认识或实践过程中产生的一种积极向上的情绪,从而导致主体讲起注意力经常集中或趋于某事物、积极从事该项活动的心理动力调节性。在体育课的学习的过程中,兴趣是大学生积极认识和优先从事体育活动的心理倾向,是影响大学生体育学习的主动性、自觉性和持久性的主要心理动因。当学生对某一体育项目产生兴趣时,会不由自主的主动去学习,从而能够很快的掌握该项的动作要领,并能自觉养成锻炼身体的好习惯,对于教学质量也有很大的提高,为终身体育锻炼打下坚实的基础。

1.1 影响学生兴趣的内在因素对体育的认识不够

一直以来,体育在很多学生的心目中的认识只是一种形式,一种简单的看法而已,没有认识到体育在激烈的现代社会中所充当的是什么样的角色,特别是现在应试教育的负面情况下,为了升学,只注重文化课而忽视了体育课,更加加重了学生对体育课缺乏锻炼身体的认识。对体育课缺乏激情,上课不认真,学习动作技能时都只是一种应付的形式,这样的学习效果,不能够清醒的认识到体育带给人的塑造形体美,发展人际关系、竞争意识、身体健康等的意识形态。还有的学生认为锻炼身体就是在浪费时间,与文化课的学习相冲突,造成学生对体育错误的认识,这些对学生选项课兴趣的形成与发展是密不可分的。

1.2 教学资源的匮乏是导致学生对选项课兴趣的程度降低

教学资源是学院开展体育选项课的基础,是体育课正常开展的一种教学途径,这其中包括独立学院里面的体育场馆的设备以及师资力量等等。体育场馆里面的设备、器械等是为了完成体育教学任务所必须具备的物质条件,是学校发展体育运动,增强学生身体体质以及丰富学校文化生活的重要源泉,是实现学院教学目标的基本条件。教学的各种设施是否完善直接影响到学生对体育选项课的兴趣的参与程度,学生的兴趣很大程度上都是冲着有较好的体育设备而去学习的,哪怕是本身的基础低,都能够激发大学生的情感,都会去尝试,更能发挥他们潜在的创造力,提高体育教学效果。另外,独立学院体育教学的师资力量也不是很雄厚,助教较多,教学经验上有很多要学习的地方,学生对该项目老师的经验水平有一定的比较,从而导致了对该项目缺乏了自信,原有的兴趣程度只能停留在那一阶段水平,师资力量的薄弱在一定程度上也刺激了学生对选项课的影响。

1.3 课堂教学与课外活动锻炼相连接能激发学生兴趣的投入

课堂教学是教师在课堂内向学生灌输理论知识以及技能的过程,学习后必须要熟悉该项的动作要领,这就需要课外活动的补充来理解渗透技能的结构性,巩固和提高所学的知识,使学生养成锻炼身体的好习惯,更能培养学生浓厚的兴趣。课堂教学与课外活动不能只是一种形式,而是要开展多个项目的体育活动,支持学生开展各个项目形式的比赛,在场地、宣传等各方面给予大力的支持,对于丰富校园文化生活和提高学生的兴趣有不可低估的作用。

2 独立学院体育选项课学生兴趣程度调查分析

2.1 独立学院学生的来源情况和自身状况

我院是外语类居多的院校,绝大多数是女生,占学校总人数的70%,通过对学生的询问和了解,很多学生都是独生子女,在体育锻炼上,他们很多都是一片空白,学生进入高校前,为了高考,参加体育锻炼的时间少之又少。本院大一大二的学生都是按照选项课的项目来上课,通过调查发现,很多学生想要选择理想的项目,但是又受到场地和人数的限制,不得不又改选其他的项目,通过这些情况说明,我们现在开设的项目不能满足学生的兴趣。

2.2 学生选课的动机分析

通过对学院学生选项课的动机调查来看,凭自己的兴趣爱好来选项的占64.8%,纯粹是觉得上课好玩,消遣娱乐的占27.3%,认为该项目能够锻炼体质,提高自己的专项技能水平的占26.3%,盲目跟从同学去上课获取学分的占14%,教师的专业技术水平以及专业素养的占6.5%,觉得该项考试能够容易过关的占4%。独立学院注重的是以人为本,健康第一,重在锻炼体质,娱乐身心的教学改革的指导思想,对大学生在体育教学技能传授的目的是增强学生体质,注重身体健康的塑造。根据我院男女生比例的特点,女生与男生的比例为7∶3,女生占70%,由于女生占了大部分的比例,作为主要的选择项目必然是女生受欢迎的项目,健美操、啦啦操、体育舞蹈、羽毛球都很受欢迎,得到80%以上同学的赞同,学生选项的目的为了提高竞技水平的只占了15.3%,大部分选项的目的就是为了休闲和娱乐。从以上的情况说明,学生选项课的目的在改变,注重的不是专项技能的提高,而是向增强体质、塑造完美体形的方向发展。

2.3 学生选项课的特点

(1)在三大球的篮球足球的项目中,这两项属于对抗性的项目,具有一定的刺激性。学生在中小学都有一定的基础,对掌握该项的技术含量不是很高,对人数的要求也不是有特别的限制,大学生这个阶段正是迎合学生的心理、生理发展的要求,所占的比例相对高些,但由于本院的学生比例,女生占了绝大多数,选择该项目的女生的比例会少些。

(2)健美操、啦啦操、体育舞蹈项目,这几个项目,在独立学院中开展的比较有活力,受到很多学生的青睐,特别是对女学生来说,都会认为这些项目能够塑造完美身形,正符合女生所感兴趣的项目,而男生也在教师的正确引导之下,不少学生的观点也有所改变,选择的比例也有一定的提升。

(3)乒乓球、羽毛球项目。乒乓球、羽毛球运动是在国内比较普及的运动,而且有广泛的群众基础,也是很多青少年儿童所喜欢的运动项目,在中小学时期,在各种的环境条件下都有参与此项目,虽然技术动作不是很规范,但也有相当部分的学生对乒乓球、羽毛球的兴趣一直在持续,所以这两个项目都是出自于学生的兴趣去选项的,也符合青少年心理、生理发展的需求。

(4)游泳项目,游泳运动在独立院校中,开展的时间也不是太长,由于资金的周转问题,在游泳池场馆设施上起步的比较晚,不过学生所选的项目中也占有一定的比例,从学生访谈的来看,很大一部分的学生都出身于比较富裕的家庭,而且都在城市里长大的孩子,父母或多或少都会带他们参加游泳运动大大小小的培训班。所以选择游泳项目的学生都占了不小的比例,但该项目也是受季节性的影响,天气炎热的时候选的人数多点。

(5)高尔夫球项目,高尔夫球运动在很多人看来是贵族运动,只有有钱人才能玩得起的游戏,其实不然,在我们学院就开设这个项目,目的就是让学生了解高尔夫这项运动的基本知识。学生在学校就能接触到这个项目,当然选的学生也多,正是学生想要接受新事物的强烈想法去接触这项运动,而且我院开设高尔夫球这项运动在独立院校当中还是首例,学生萌生对新事物的想法就油然而生。

3 结论与建议

(1)在体育教学之中,教师应根据学生对大学体育课的兴趣,充分让学生对体育课有明确的意识和目标,这就需要教师利用自己的专业知识以及积累国内外体育文化的经验,向学生阐述体育的内涵,培养他们健康的意识,端正对体育课的态度,要让学生知道上体育课的目的是为自己的终身体育打下基础,在思想上让他们都要有终身体育这一理念。

(2)独立学院应大力扩大体育场馆的建设,增加体育设备的器械,只有教学的各种设施跟上去了,学生的兴趣才会提高。每个学生在教学实践中,才能体会到完整的动作技能,才会更加有信心地去学习每一项技术。另外学院各项体育设施完善的同时,引进一些职称高、工作经验强的人才加入体育教师队伍,充实师资力量薄弱的环节,带动年轻的教师搞科研,传授教学经验,使其各方面的业务能力不断提高,充分调动教师的积极性,学院在定期为教师提供外出进修的机会,提升各方面的能力。

(3)体育教师除了课堂教学以外,课外活动指导也要作为自己的一项重要职责范围内的工作,把课堂教学内容转变成学生主动去学习的兴趣,这就要求体育教师有强烈的事业心,把它看成一项重要的任务来完成。学生开展的课外活动的比赛,教师应予现场指导、点评,使学生错误的动作技战术方法得到有效的改善提高以及巩固和加深对该项目的了解。

(4)学生选项课的项目,要按照平均分配的人数来教学,这样做虽然有一部分的学生没有选到自己喜欢的项目,但是由于有教师正确的指引,使学生由原来不喜欢上的项目慢慢地对该项目产生了兴趣,同时还会带动其他不感兴趣的学生也参与到这些项目中来,这样一部分的学生上体育课的兴趣都得到了改变,这是教学改革的一个进步。另外，在原来开设的体育项目的基础上增加一些项目,比如说轮滑、攀岩等,这些项目都是培养学生克服恐惧、探险的表现,特别是现在独生子女多的情况下,更应该普及这些项目,前提是学院必须加大对这些项目的资金投入,完善体育教学的设施,满足学生体育课兴趣的需要,同时也促进体育教学的有效开展。

[1]朱晓春.终身体育意识、兴趣和能力的培养[J].体育函授,1996(1)：55-57.

[2]翁小龙.学生体育选项课兴趣取向现状及成因分析[J].中国校外教育,2011(20):159.