小学体育课足球教学之我见——快乐小足球

孙金华

(江宁区江宁中心小学 江苏南京 211161)

1 活跃课堂气氛

嘟嘟——上课的铃声响了,同学们有序的来到操场,有秩序的站好队。师:“同学们今天老师带来两位体育明星的海报,你认识他吗？”学生说道:“我认识,是巴西队的罗纳尔多和英国对的劳尔,他们都是世界著名的足球运动员。”学生你一言我一语,课堂的气氛十分的活跃。老师说道:“今天我们就来学习足球的基本技术——脚内外侧运球技术。”老师说道:“要学会踢足球,首先要熟悉足球的特性,你会玩球吗？”老师介绍几种小足球的玩法,单脚颠球,头颠球,左右脚交换颠球,让学生自己去模仿新玩法。老师问:“你学会了几种小足球的玩法,能否示范给老师和同学们看看？”学生争相表现自己学会的玩球方法,有的单脚颠球,膝盖颠球,一个抛球,另一个用头去颠球等等,玩球的方法特别多,课堂一下“火”了起来,为接下来的足球技术教学打下了较好的学习氛围。

2 技能学习阶段

老师问:“你知道足球的基本技术有哪些吗？”学生回答道:“踢球,运球,头球……。”同学们回答的很好,其实足球的基本技术包括踢球,停球(接球)、带球(运球)、顶球、假动作、抢截球、掷界外球、和守门员技术。今天这节课我们就来学习带球技术(运球技术),运球技术其实很简单,主要是用脚的外侧背运球或内侧背运球,今天我们主要学这两种运球的方法。四块移动黑板出示脚外侧背和内侧背运球挂图,学生分成四个学习小组,边看边讨论,自己模仿运球的动作技术。教师结合学生的学习情况,正确的示范,简练的讲解,让学生更容易的领会和掌握。接下来是学习和练习阶段,教师放手让小组长带领大家去练习,教师在各小组来回巡视并指导改进学生的运球技术,教师适时参与到学生的学习活动中来,通过师生互动环节,增加学生的学习兴趣和积极性。接下来教师有目的的集中学生,检查同学们的学习情况,通过小组推荐优秀队员展示自己小组的学习成果,评出优秀学习小组,积极评价学生的学习效果,提出改进的一些细节。

3 技能扩展运用阶段

教师说:“现在同学们都基本掌握了足球的运球技术,你能否用所学的运球技术去射门呢？球门可以自己设置,你想怎么设置就怎样设置。”学生分成四组,由小组长带领大家练习,由四人一组的大字型球门,两人一组的拱形球门……。同学们充分发挥自己的想象力,组合成各种各样的球门去练习自己的运球射门能力。通过玩中学,玩中练,玩中拓展和提高。这是技能的提高和拓展,同时也是身心的放松活动。

4 学习经验总结阶段

教师说:“通过这节课足球课的学习你学会了什么？”学生回答道:“我学会了用自己的脚的外侧背和内侧背运球和射门的技术、我学会了组合各种各样的球门的本领……。”学生你一言我一语讨论的十分开心。

4.1 案例评析

总结这次足球课的教学情况,有三个方面的心得体会。

足球教学要体现一个“玩”字。这个“玩”字不是随便的瞎玩,它是带有目的的“玩”,是让学生在“玩”中去学习和掌握足球的运球技术,在“玩”中解决学习和练习中遇到的各种问题。“玩”中教,“玩”中学,“玩”中练,三者有机的结合,环环相扣,缺一不可。

足球教学要体现一个“活”字。小学三年级的足球教学要“活”,不能死板的照搬教材,循规蹈矩的教学。教师要根据这个阶段三年级学生的心理和生理特点去进行足球教学,特别是三年级学生的心理特点:(1)个性差别大。三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能出现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负心理。相反,有的孩子由于成绩不良,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。(2)情绪不稳定。三年级学生由于生活经验不足,他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下,容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,就容易使他们的心情变坏。他们喜欢和伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定,容易激动、冲动,长为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。(3)自控力不强。从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人的控制欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐步减少,但是内部的自控能力又没发展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为。足球教学就要抓住学生的心理,因材施教。

课堂要体现一个“信”字。体育课堂教学中,教师要充分相信学生的学习能力和小组长的组织管理能力。要让学生自己主动的去求知,去掌握技能,教师要放手让学生自己学,教师只要适时的引导和辅助教学就行了,要充分小组长的带头作用,学习、练习、比赛阶段都要小组长的指挥和协调,真正做到放手让小组长去组织和管理,让学生自己去练习,效果较好。

4.2 教学反思

三年级足球教学课中要充分利用情境教学,调动学生的学习兴趣。课的开始部分我利用图片展示的方法,让学生认识足球明星,学生你一言我一语,课堂的气氛一下就活跃起来了,即调节了课堂气氛,又为接下来的足球教学展开了铺垫。

充分发挥三年级学生的主观能动性,提高学习效率。课堂教学过程中,教师要采取集中教学和分散教学的模式,讲解示范时要集中学生模仿练习,分小组练习时要让学生自由组合,比较符合学生的心理特点,让他们有自由选择的权利。可以让学生有更多的机会与他人合作,形式多样,组合随意,学生乐意,真正体现学生主体原则。小学生的思维一下子被打开,各种玩法应运而生,有的甚至于超出了教师的想象。

不断对三年级学生进行鼓励使学生有成就感。教学组织形式采用分组,并让学生发挥想象,组成各种不同的球门进行射门练习,充分体现学生主体地位。该内容是本课的重点部分,由于学生第一次接触射门,学生激动、兴奋,所以更需要教师巡回指导,并参与其中,运用激励性语言,不断鼓励学生,创设展示机会,使学生有成就感。

体育新课标指出:“让学生具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神。”因此在体育教学中,加强学生的合作学习对从小培养学生的合作意识和精神具有深远的影响。在进行熟悉球性过程中,教师介绍几种玩球的方法,通过玩球,让学生自己开动脑筋,让学生在玩中学,玩中练。整个教学过程是在快乐的氛围中进行的,放松了学生的心情。