基于世界大学城的网络课程创新构建

李婷妤　卢华灯

摘要：随着教育信息化和云计算技术的不断发展，各个高校利用“世界大学城”进行网络课程的构建正在如火如荼地进行。该文采用自主学习模块与在线课堂模块相结合，进行网络课程的创新构建，把教师的教和学生的学有效结合。在自主学习模块中，根据学生基础参差不齐的现实，构建了分层式自主学习方式，并在不同层次中融入微课堂，让学生直观地进行学习。在线课堂模块主要满足教师在线教学的需要，通过表格化教学设计，把知识点进行模块化、案例化，方便教师教学和学生由浅入深逐步学习。

关键词：世界大学城；云空间；网络课程；Visual FoxPro

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）19-4502-02

Innovation of Network Course Construction based on the World University City—Take 《Visual FoxPro Database and Program Design》Course as an Example

LI Ting-yu， LU Hua-deng

（Hunan Polytechnic of Environment and Biological，Hengyang 421000，China）

Abstract：With the continuous development of education informatization and cloud computing technology， construction of network course based on "World University City" is become popular. We construct the network course by combine the learning module and online teaching module. In the learning module， according to the students' basic uneven reality， constructs a hierarchical autonomous learning mode. Online teaching module mainly to meet the needs of teachers in online teaching， the knowledge points are modular into cases.

Key words：world university city； the cloud space； network course； Visual FoxPro

在信息化高速发展的时代，教学领域也发生了不小的变化，由传统的黑板授课，到信息化技术的普遍运用，而网络课程是这个趋势推动下产生的一种教学与自学相结合新的教学形式。当前高职院校对于网络课程的建设非常重视，鼓励教师将所授课程网络化，各院校指定了一定的奖励机制，组织大量的网络课程相关比赛。因此，近年来互联网上的网络课程如雨后春笋般逐步展现，数量之多可与早些年前的精品课程相媲美。但是大部分的网络课程仅仅只是课件、文档资料的上传，或者是完全交给计算机技术人员进行网络课程的开发，然后授课者上传一些教学资料来完善等等。这些方式没有抓住网络课程的本质及灵魂，仅仅只能把网络课程的外形构成，这样的网络课程学生提不起兴趣进行学习，无法激起学习的积极性。因此，通过网络课程进行课后自学的目的终究无法实现。

1 利用“世界大学城”云空间构建优势

在利用云空间来构建网络课程的平台中，世界大学城是一个很优秀的远程教育互助平台，它是运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等为核心，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终生学习的校园，是真实人生的动力之源[1]。世界大学城采用了实名制的建立方式，并设置了不同用户拥有不同授权及用户对自己上传资料的权限控制。在高职院校中，教师和学生均拥有世界大学城的一个帐号，对应的是具有不同的身份，教师身份是教师权限，学生身份是学生权限，教师和学生可以进行真实课堂之后的网络课堂的授课及交流互动、作业布置、批改、讨论等等。教师的教和学生的学不再局限在教室，只要有网络的地方就可以随时随地进行授课和学习。

2 “世界大学城”云空间下高职网络课程的创新构建

在“世界大学城”云空间下进行网络课程的构建是一件容易的事，也是一件不容易的事。说它容易主要是有“世界大学城”平台支撑，我们不需要有过深的计算机专业知识就能进行网络课程构建；说它不容易主要是在于如何有效地达到网络课程的实际目标，能够吸引学生通过网络课程积极地自主学习，这就要给网络课程注入新教学思想及理念，让网络课程实现真正的价值。那么如何通过“世界大学城”云空间进行网络课程进行构建？在这里以《Visual FoxPro数据库与程序设计》课程为例，介绍我的创新构建。

2.1 独特的网页界面嵌入方式

利用“世界大学城”云空间强大的平台支撑体系，采用DIV及CSS技术，编写静态网页，并利用“世界大学城”管理空间以HTML代码的方式，把《Visual FoxPro数据库与程序设计》网络课程平台的网页界面嵌入进“世界大学城”中，这样既可以按照课程设计思路需要，进行个性设计，吸引学习自主学习，又可以利用到“世界大学城”现有的各项完善的功能体系，比如说在线考试系统的功能、留言功能、在线布置作业功能及教研苑功能等。通过这种方式，在技术上可以很好地网页技术和云空间技术的有机结合，改善网络课程界面和网络课程功能。endprint

2.2 创新课程构建方案

在《Visual FoxPro数据库与程序设计》网络课程中，我们将教学内容划分成五个模块，模块难度依次递增；两种学习形式：自主性学习形式和在线课堂教学形式。

1） 分层次的自主学习形式

自主性学习形式主要满足学生课后的自学，在网络课程中设定“自主学习”按钮来进入自主学习，进入自主学习界面后，根据学生不同的学习基础及情况设定了分层学习方式。自主学习模块分为“初级篇”、“中级篇”、“高级篇”，让学生自主地进行选择。这样可以避免学习进度一刀切，让原有不同基础的同学可以依照自己具体情况具体对待，从而实现最后的共同学习目标。在每个层次的自主学习中，通过将课程模块再细化为学习单元，并采取知识点案例化方式，学生可以按知识点逐步学习。每个知识点都配套有对应的“微课堂”教学模块，学生可以通过进入“微课堂”链接，来进行在线视频课堂的直观学习。据专家调查研究发现，人在互联网上学习知识的注意力一般为10分钟，基于此，学生的在线视频课堂采用了“微课堂”，即10分钟课程在线授课，这样可以让学生课后自学更加轻松。课程各个知识点为学生准备了知识拓展栏目，以便学生完成基础知识学习后，对知识进行深入拓展学习。

2） 在线课堂教学形式

在线课堂教学形式主要用于教师利用互联网进行随时随地地系统授课，在网络课程中设定“在线课堂”按钮来进入在线教学，其内容按照课堂模式进行设计，采用表格化知识体系，让知识点及教学活动一目了然，方便教师在线上课及学生系统学习。其中对应的教学体系有课程内容、案例实训、在线课后作业、讨论答疑、在线考试等内容组成。

3 结束语

本文通过分析当前高职网络课程构建现状，指出其中的网络课程建设过程中，存在的只注重形式，不注重教学效果的弊端。利用“世界大学城”云空间的优势，以《Visual FoxPro数据库与程序》课程为例，详细介绍了该门网络课程以自主学习与在线教学相结合，分层级自学为特点的创新构建方式。这对目前各个高职院校网络课程的构建有一定的参考作用，为网络课程的建设提供了一个新思路。

参考文献：

[1] 百度百科[EB/OL].[2014-06-23].http：//baike.baidu.com/view/4990876.htm？fr=aladdin.

[2] 李雪梅.Visual FoxPro程序设计[M].2版.重庆：重庆大学出版社，2011.endprint

2.2 创新课程构建方案

在《Visual FoxPro数据库与程序设计》网络课程中，我们将教学内容划分成五个模块，模块难度依次递增；两种学习形式：自主性学习形式和在线课堂教学形式。

1） 分层次的自主学习形式

自主性学习形式主要满足学生课后的自学，在网络课程中设定“自主学习”按钮来进入自主学习，进入自主学习界面后，根据学生不同的学习基础及情况设定了分层学习方式。自主学习模块分为“初级篇”、“中级篇”、“高级篇”，让学生自主地进行选择。这样可以避免学习进度一刀切，让原有不同基础的同学可以依照自己具体情况具体对待，从而实现最后的共同学习目标。在每个层次的自主学习中，通过将课程模块再细化为学习单元，并采取知识点案例化方式，学生可以按知识点逐步学习。每个知识点都配套有对应的“微课堂”教学模块，学生可以通过进入“微课堂”链接，来进行在线视频课堂的直观学习。据专家调查研究发现，人在互联网上学习知识的注意力一般为10分钟，基于此，学生的在线视频课堂采用了“微课堂”，即10分钟课程在线授课，这样可以让学生课后自学更加轻松。课程各个知识点为学生准备了知识拓展栏目，以便学生完成基础知识学习后，对知识进行深入拓展学习。

2） 在线课堂教学形式

在线课堂教学形式主要用于教师利用互联网进行随时随地地系统授课，在网络课程中设定“在线课堂”按钮来进入在线教学，其内容按照课堂模式进行设计，采用表格化知识体系，让知识点及教学活动一目了然，方便教师在线上课及学生系统学习。其中对应的教学体系有课程内容、案例实训、在线课后作业、讨论答疑、在线考试等内容组成。

3 结束语

本文通过分析当前高职网络课程构建现状，指出其中的网络课程建设过程中，存在的只注重形式，不注重教学效果的弊端。利用“世界大学城”云空间的优势，以《Visual FoxPro数据库与程序》课程为例，详细介绍了该门网络课程以自主学习与在线教学相结合，分层级自学为特点的创新构建方式。这对目前各个高职院校网络课程的构建有一定的参考作用，为网络课程的建设提供了一个新思路。

参考文献：

[1] 百度百科[EB/OL].[2014-06-23].http：//baike.baidu.com/view/4990876.htm？fr=aladdin.

[2] 李雪梅.Visual FoxPro程序设计[M].2版.重庆：重庆大学出版社，2011.endprint

2.2 创新课程构建方案

在《Visual FoxPro数据库与程序设计》网络课程中，我们将教学内容划分成五个模块，模块难度依次递增；两种学习形式：自主性学习形式和在线课堂教学形式。

1） 分层次的自主学习形式

自主性学习形式主要满足学生课后的自学，在网络课程中设定“自主学习”按钮来进入自主学习，进入自主学习界面后，根据学生不同的学习基础及情况设定了分层学习方式。自主学习模块分为“初级篇”、“中级篇”、“高级篇”，让学生自主地进行选择。这样可以避免学习进度一刀切，让原有不同基础的同学可以依照自己具体情况具体对待，从而实现最后的共同学习目标。在每个层次的自主学习中，通过将课程模块再细化为学习单元，并采取知识点案例化方式，学生可以按知识点逐步学习。每个知识点都配套有对应的“微课堂”教学模块，学生可以通过进入“微课堂”链接，来进行在线视频课堂的直观学习。据专家调查研究发现，人在互联网上学习知识的注意力一般为10分钟，基于此，学生的在线视频课堂采用了“微课堂”，即10分钟课程在线授课，这样可以让学生课后自学更加轻松。课程各个知识点为学生准备了知识拓展栏目，以便学生完成基础知识学习后，对知识进行深入拓展学习。

2） 在线课堂教学形式

在线课堂教学形式主要用于教师利用互联网进行随时随地地系统授课，在网络课程中设定“在线课堂”按钮来进入在线教学，其内容按照课堂模式进行设计，采用表格化知识体系，让知识点及教学活动一目了然，方便教师在线上课及学生系统学习。其中对应的教学体系有课程内容、案例实训、在线课后作业、讨论答疑、在线考试等内容组成。

3 结束语

本文通过分析当前高职网络课程构建现状，指出其中的网络课程建设过程中，存在的只注重形式，不注重教学效果的弊端。利用“世界大学城”云空间的优势，以《Visual FoxPro数据库与程序》课程为例，详细介绍了该门网络课程以自主学习与在线教学相结合，分层级自学为特点的创新构建方式。这对目前各个高职院校网络课程的构建有一定的参考作用，为网络课程的建设提供了一个新思路。

参考文献：

[1] 百度百科[EB/OL].[2014-06-23].http：//baike.baidu.com/view/4990876.htm？fr=aladdin.

[2] 李雪梅.Visual FoxPro程序设计[M].2版.重庆：重庆大学出版社，2011.endprint