幼儿园区域活动的有效支持

朱洁艳

一、有效的物质环境支持

1.充分利用场地空间

整体性地考虑活动室的结构，充分利用有限的场地，综合考虑各个不同活动区域的特点和活动方式，创设既能让每个幼儿都参与活动，却又互不干扰的、动静分割、合理有序的活动环境，为区域活动的有效开展奠定了良好的基础。比如，每个活动区域都是开放式的，方便幼儿自由进出。又如，表演区需比较大的空间，为了避免与其他活动区的相互干扰，单独设置在一定独立空间里，幼儿们可以尽情地表演、表现，声音大也不会影响到在其他区活动的幼儿们。

2.充分利用教育资源

整合教育资源，创设开放性的区域环境，幼儿可以根据自己的需要自主地选择、进行活动，不同区域里的材料各不相同，各具特性，对幼儿的发展也有着不一样的影响。比如，生活区整合了感知认识以及系绑、搓洗、切挖、搅拌等操作技能，让幼儿提高动手能力的同时又感受到了生活的乐趣；又如，益智区整合了计算、拼搭、堆垒等教育资源，引导幼儿对材料进行拼、插、算、摆、分类等活动，从而逐步形成数量、形状、颜色、长度、空间等概念，幼儿的智慧得以开启。

二、有效的材料支持

1.材料投放的安全性

《纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”在区域材料的制作和投放上，安全自然也是第一位的。幼儿们年龄小，需要教师为他们消除环境中各种不安全的因素。比如，提供幼儿无毒、无刺激性气味、无安全隐患的操作材料。特别是从生活中搜集来的废旧材料，更要做好仔细的清洁、消毒，确保材料的卫生、安全。还有，类似玻璃瓶、瓷碗等要检查清楚是否有破损处，以免割伤幼儿。再如比较坚硬的材料：硬纸盒、易拉罐等可选用柔软的包装纸、彩带进行装饰后再提供给幼儿使用。安全的操作材料让幼儿更自由地发挥其创造性的想象，积极地投入活动中，促进区域活动的顺利开展。

2.材料投放的兴趣性

在选择、投放操作材料时，我们必须以幼儿兴趣和发展水平作为依据，并根据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。比如，小班年龄小，投放成品型的、色彩鲜艳、有声、有形的材料，幼儿易操作，兴趣也就大了。针对中班和大班的兴趣和发展水平，可为他们提供半成品的操作材料，他们可以随意拼装、摆弄、探索，从操作中收获更多。材料投放的丰富程度与幼儿活动的质量有着密切的关系。幼儿看到丰富的操作材料，投入活动的兴趣自然会被更多地激发。虽说活动材料应该是丰富的，但并不是越多越好，多则滥，滥则泛。过多的投放会导致幼儿的注意力被分散，不会长时间专注于一种材料，玩一会就换别的玩了，从而也失去了区域活动的意义。

3.材料的可操作性

在区域活动中，我们常常会看到，有些能力较强的幼儿很快完成一个活动后便无事可干、东张西望，显然是眼前的操作材料已经失去了对其的吸引力；而有些能力较弱的幼儿，常常因为遇到问题不能解决就停下来，也变得很无聊。因此，教师在提供材料的时候，不但要考虑不同年龄发展水平的需要，更要考虑区域设置的教育目的，尽可能提供层层递进、难易各异的操作材料，让不同能力的幼儿都有材料可操作，都能从材料的操作过程中体验成功、收获快乐。同时，提供的材料要全局考虑，不能为了完成活动目的，随意拼凑材料，提供的材料要吸引幼儿投入、能让幼儿专注其中、开动脑筋，从而减少幼儿无事可干的现象以及避免了幼儿之间无谓的相互干扰，让每个幼儿都能在活动中获得更多的乐趣的同时能力也得到提高。

三、有效的操作支持

1.规则意识

制定区域活动的规则非常必要。教师与幼儿共同协商、制定出一些规则：比如，每个区域的活动人数及活动范围；操作材料的使用不浪费、不独占；主动收拾活动区等。又如，用图画、标记、文字等形式，张贴于相应的活动区域。幼儿们在规则中活动，形成良好的习惯，促进区域活动有条不紊地开展。

2.教师支持

在区域活动中，教师要全程仔细地观察，适时地作出指导，对于幼儿的独特、创新行为给予鼓励与支持；对于在区域活动中发现的问题进行记录，并与幼儿进行讨论，共同找寻问题解决的方法；使得幼儿在完全放松、愉悦的环境中自由地活动，幼儿的兴趣得到充分的激发。比如，在科学区鼓励幼儿多次尝试小实验并观察记录不同的结果，支持幼儿尝试不同的操作方法，逐渐寻求科学答案，而不是直接告诉幼儿操作步骤，做单一的、枯燥的、程式化的固定操作。教师的有效支持使得幼儿的探索欲望得到支持与鼓励，参与活动的热情高涨。

四、有效的评价支持

在整个区域活动开展的过程中，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，善于发掘突发性事件中隐含的教育价值，善于捕捉有利于幼儿发展的契机和评价信息，适时调控，通过幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的评价与交流，充分发挥评价的作用。

1.自我评价。引导幼儿回忆活动过程，介绍自己操作的材料和操作的过程及结果，让幼儿尝试反思自己的活动并与幼儿分享交流。在相互交流的过程中获得信息，调整自己的行为，在展示自己的经验的同时也获得别人的经验，激起再次探索活动的欲望。

2.集体评价。教师针对从观察中记录的幼儿操作过程中的问题，重新提炼，供大家共同探讨。幼儿也可以根据自己的发现提出问题供大家讨论。让幼儿通过讨论，充分地思考、大胆地表达，共同找到问题解决的方法、获得更多的知识、累积更多的经验。

3.展示评价。设立评价角，将幼儿的作品、成果进行统一展示。幼儿相互间边展示、边欣赏。通过自我介绍制作方法、过程等相互交流，分享成功的乐趣，提升自己的自信心，教师也从中更多地鼓励幼儿，促进幼儿不断地创新。

区域活动是给幼儿带来快乐、经验、学识、思想，促进幼儿个性发展的操作性活动。教师应不断地学习、反思、探索，提高自己驾驭区域活动的能力，在区域活动中最大限度地支持和满足幼儿感知、操作、体验、收获的需要。

（江苏省无锡市南站中心幼儿园景渎分园）endprint