疏通社区远教“最后一公里”

张佳蕊

目前推进远程教育进社区工作正在全国各地开展得如火如荼，很多社区都纷纷挂起了远教站点的牌子，看上去形势相当喜人。然而，近日笔者在社区站点走访时，却听见不少“不同声音”：社区远教管理员普遍反映“集中学习难”，认为“根本张罗不起来”；社区居民对集中学习颇有微词：有的不以为然，认为“走形式”；有的提不起精神，认为“没意思”；有的认为学习时间不合理，“乱安排”……社区远教如何增强居民的学习兴趣，如何疏通学用工作“最后一公里”的问题，值得我们深思。

为什么居民对集中学习都敬而远之？笔者调查后认为主要有以下原因。首先，集中学习的基础在社区还有些“不具备”。在社区居民看来，自身信息化程度已经足够高了，足不出户就能知天下事，何必去站点“集中走过场”呢？管理员也有苦衷：社区内流动人口管理本来就是老大难，想把“流动人口”集中到一起学习，费时又费力；而且居民各有各的作息规律，根本找不出一个大家都能接受的集中学习的时间段。总之，每次组织集中学习，管理员是费时费力，却“集中”不来多少人。总是这样“文全武不全”，管理员自然不愿再张罗了。其次，集中学习的内容在社区针对性不够强。现在很多远教课件往往更针对农村，多是种植、养殖，对社区适用的课件还开发得很不够。居民到了站点，却学习些“无用”的课件，自然提不起兴致来，也就不愿再参加这种“对牛弹琴”式的集中学习了。再次，集中学习的形式在社区还有些“不适用”。目前社区站点开展集中学习的形式，还是沿袭着过去的“排排座、上上课”的老一套，缺乏生动性和趣味性，自然很难吸引眼界相对开阔的社区居民，居民也就不愿意到站点“集中受罪”。说到底，集中学习目前在社区，还是有些水土不服。

那么，如何让社区居民党员的集中学习能真正接上地气呢？笔者认为，应对症下药，以扎实细致的措施来化解“集中学习难”问题。首先，夯实社区居民党员集中学习的制度基础，要针对社区居民的生活特点安排和组织集中学习。 应加大对社区流动人口的管理，可考虑建起流动人口远教管理手册，并通过加强远教学用转化这一措施，充分调动他们参与集中学习的积极性。同时，远教管理员应深入调查研究、广泛征求意见，制定出灵活性与实用性相统一的集中学习时间表。可考虑针对不同群体，建立“群体分类集中学习机制”，进行轮流式的集中学习，以保证集中学习在社区真正具有可行性。其次，调整社区集中学习的内容，根据社区居民的不同需求制定针对性较强的学习内容，做到因需施教。课件制作部门加大对社区适用课件的开发力度，多制作城镇居民喜闻乐见、愿意接受的课件，如就业技能培训、社区文化宣传等方面的课件，让居民对集中学习产生浓厚的兴趣，以保证集中学习在社区的实效性。再次，丰富社区集中学习的形式，根据社区居民的喜好习惯，整合社会各种资源，拓展集中学习形式的多样性。应加大对社区居民的宣传力度，让居民深刻了解到远程教育的用处，从而提高参加集中学习的积极性；同时，要大力丰富集中学习的形式，改变以往集中学习那种刻板的看片念报形式，多搞些如知识竞赛、小比赛等新招数，使居民有兴趣参加集中学习。只有如此，集中学习才能在社区真正站住脚。

远程教育有着其自身特殊的运作规律，“集中学习难”这个难题，从表面上看只是一个单一问题，但往深层思考，却发现这一现象实际上反映了远教初入社区存在的“不适应症”。因此，化解远教在社区“集中学习难”，让社区居民学用远教的渠道畅通起来，才是针砭积弊、让远教真正扎根社区的应时应势之举。endprint