促进小学生参与数学课堂教学的策略探究

陈秀婷

小学数学新课标中明确指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。小学低段学生刚开始接触数学，他们对数学知识的理解多建立在直观基础上，如果课堂中依然沿用讲授式的教学方式，很多学生不但理解不了数学知识，学习兴趣也会被消磨掉。故而在小学低段数学教学中，激发学生的学习兴趣，让学生积极动起来参与到学习过程中就成为影响课堂效率的关键所在。

一、创设情境，激发学生参与的兴趣，让学生喜欢数学

在教学实践中不难发现，很多小朋友进入幼儿园是吵着嚷着要去上学，而一旦进入小学后，就开始不愿去上学。原因是多方面的，一是小学课堂教学中作业过多，一些学生无法完成，从而不愿意去读书；二是学生在幼儿园是玩为主，而到了小学则需要以“学”为主，而且是迫于教师和家长的压力下的“学”，学习效率自然不高。影响低段学生学习兴趣的因素较多，其中涉及教学模式、师生关系等，而课堂情境则是其中最直接的影响。

在小学低段教学中可结合需要为学生创设操作性或活动性的情境。以“1-5的认识”的教学为例，一般教师在教学中都是结合主题图来引导学生观察，然后再引导学生用数来表示物体。教材中提供主题图的目的是让学生形成直观认知，而这并不代表着教师就一定要以主题图为切入点来引导。在教学实践中，教师可先让学生观察自己的桌子上有些什么，看自己能不能数一数有几个。这样，一年级的小学生特别爱活动，在教师的引导下他们就开始兴致盎然地数自己桌子上的物品，有的学生说：“我有一张图，上面有三个人。”有的说：“我有5根小棒。”……课堂一下子就热闹了起来，学生数过之后，教师借助多媒体来呈现1-5这些数字，引导学生正确读数、写数，整个课堂在欢乐中进行，学生兴趣浓厚了，效率也自然提高了。

二、活动教学，鼓励学生积极探究，让学生想学习数学

小学低段的学生活泼好动，要让学生在课堂中构建知识，教师就需结合低段学生的认知规律和学习规律，通过活动教学来引导学生积极参与，让学生在活动中学习数学，这样才能较好地促进教学效率的提升。

在“认识钟表”的第一课时教学中，为更好地让学生认识钟面，能正确区分时针、分针和秒针，在教学中教师先让每位同学准备一个时钟并带到课堂上，在课堂中先让学生“看一看”，看看各自的时钟有什么相同点和不同点，然后以“比一比”活动来引导学生就时针、分针、秒针的长短进行比较，比较后以“我们能不能给不同长短的针取个名字呢？”来引导学生认识时针、分针、秒针。接下来以“数一数”活动来引导学生认识钟面上的数字，再以“画一画”来巩固学生的认知。在整个课堂中，教师并不是通过讲授来向学生灌输知识，而是通过引导学生活动来让学生主动构建知识，激发了学生的学习兴趣，达成了学习目标，提高了学习效率。

三、实践探究，引导学生结合实际进行实践，让学生会用数学

低段数学教材中所涉及的知识点和学生的实际生活有着密切的联系，教材中所呈现的主题图或例题都和学生的生活类似。因此，结合教学内容和学生的兴趣特点，通过实践活动来引导学生应用数学，不仅可起到巩固知识的作用，对学生实践能力的培养也有积极意义。

在二年级“长度单位”的单元教学后，为更好地让学生掌握长度单位（厘米、米）并学会正确应用，教师以“我是小小测量师”的综合实践活动来引导学生分小组对教室中的桌椅、黑板、教材等进行测量，测量后进行统计。在测量中发现，一些学生在测量课桌时用尺子速度很慢，而有的学生则用米尺来测量，速度就很快。可见，引导学生通过实践活动来应用数学知识，对培养学生的实践能力是有积极意义的。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要大胆改革创新，在数学教学过程中通过情境、活动、实践等多种方法，让学生快乐地参与到数学探究中，在探究中认知、理解、构建数学知识，在实践中应用数学知识，这样才能提高学生的实践能力，为学生将来的发展奠定坚实的基础。■

（作者单位：福建安溪县剑斗中心学校举口小学）endprint