浅谈语文作业设计的类型

彭孝干

【摘要】语文作业是语文教学评价的重要方式之一。本篇文章主要探究了传统语文作业设计的优劣，创新型语文作业设计的生成方式有哪些，以及如何分层设计语文作业。

【关键词】语文作业设计；传统语文作业设计；创新语文作业设计；分层作业设计

【文献标识码】G632 【中图分类号】A

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性、智力和创造才能发展的重要途径。目前语文学科的作业设计更注重语文基础知识的巩固，做题技巧的积累总结，更大程度的为考试服务。这就背离了语文学科特点，忽视了语文的人文素养的积累。语文作业设计应该大胆的创新。

一、传统的语文作业设计

传统的语文作业往往是课堂内容的拓展和延伸，重视基础，作业有助于加强对课文内容的理解，课外拓展理解有一定涉及，重视学生归纳、总结能力的培养。这是传统作业设计的优点。但这样的作业设计也有它的缺陷。不能全面培养学生的语文综合素质。如学生的思辨能力，学生的写作能力，学生的情感、态度的培养，创新能力的培养，实践能力的培养。这类的作业设计内容和形式较为单一，学生做起来死板，答案固定，不能引起学生的集体讨论。

二、创新型作业设计

（一）什么是创新作业

创新作业是区别于传统作业，更注重学生思辨能力的培养，注重学生人文素养的培养，注重学生综合能力的培养。

（二）创新作业的生成方式有哪些

第一，课堂中学生的疑问。课堂中学生有疑问的地方，并且有一定的思考价值，可让学生将此作为一个作业。如学生学习《孟子》选读，孟子把赋税比作偷鸡的行为体现了他民贵君轻的思想。然而学生学习完反驳道：孟子这是偷换概念，国家赋税和偷鸡就不是一回事。赋税是国家的大事，是一个国家的立足之本，没有税收哪来的社会福利，怎么去维持军队，而偷鸡是个人行为，是不道德的，也是一种违法的行为。所以，孟子这种论证是不成立的，而且孟子的想法是有一定局限性的。学生在课堂上表现出来的思辨能力是值得肯定，然而学生在课堂上的这些争论如果不加以引导，就会对历史人物或事件产生误解，从片面的言论里只能看到作者局部的一些观点。于是我给学生留的作业是《谈谈孟子的进步与局限》，要求学生大量阅读孟子的著作，辩证地看待孟子的主张，学生交上来的作业都很有自己的见解。在这次作业中就锻炼了学生整合资料的能力，学生独立思考的能力。

第二，学生争论不休的问题。仁者见仁，智者见智。课堂中学生对某个问题有自己的看法，争论不休的时候可以作为一篇作业，各抒己见。比如在学习《项羽之死》一文中，学生对项羽该不该过江东产生了分歧。学生争论激烈，个别学生的观点清晰，论述严密，比如有一位同学从“天时、地利、人和”三方面说明了项羽不该过江东。这些见解都难能可贵，我让学生把自己的观点以文字的形式展现出来，形成了优秀作业。

第三，课后题中拓展部分。课后题中一些拓展阅读理解的题，有一定的探讨价值。对学生有很大的提升空间，可根据情况让学生选做。

第四，图画、歌曲类的作业。艺术的本质都是相通的。语文除了用语言文字来表达，还可以图画、歌曲来表达。尤其是诗歌。学完之后学生再创造，用图画和歌曲将他们心中的情感和形象表现出来。如学生学完温庭筠的《菩萨蛮》，有学生就画了一幅女子梳妆图，人物内心的伤感在图中体现得淋漓尽致。

三、分层作业设计

1.分层作业设计的目的。分层作业设计是照顾到全班学生不同的学习水平，拔高优等生的作业水平，促进中等生自我有所突破，让学困生有题可做，努力提升。

2.如何分层设计作业。既然是分层布置作业，作业的难度一定要有梯度。一般可以分为三个层次：容易做的题，中等难度的题，难做的题。

语文作业的设计可根据每种文体的不同分层设计作业。比如：

第一，诗歌类的作业。容易的题：读懂诗歌，掌握诗歌中字词的意思，背诵诗歌；中等难度的题：鉴赏诗歌，包括诗歌的表达技巧、诗歌的意象、诗歌的意境、诗歌传达出的情感；难做的题：拓展类的题，包括同一类型诗歌比较的学习，同一诗人不同时期的诗歌比较学习，对诗歌的评价等。

第二，文言文的作业。容易的题：熟读或背诵课文内容。分析个别字词的用法。翻译重点语句；中等难度的题：整理文言知识。分析作者表达的情感。作品的写作方法。难度较大的题：拓展阅读。

第三，小说的作业：容易的题：概括小说的情节要点；中等难度：分析人物形象，小说的环境描写，作品的语言特点；难度较大的题：作品的现实意义或要表达的主题。

3.学生如何自主选择作业。为了避免学生选题时出现畏难和懒惰的心理，每位学生至少要选两类不同级别难度的题。如：学困生可以选择一道简单的题和中等难度的题，中等生可以选择一道简单的题或高难度的题。这样，是鼓励学困生和中等生对自己有一个突破。同时对优等生也是一个促进。

新课程语文标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”新课标理念下的语文作业设计，是落实“课程标准”的措施之一，也是素质教育的迫切要求。语文作业作为语文课堂与教学的一个有机组成部分，其在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。高中语文作业作为学生的一种学习过程和生活方式，是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要和人生需要。

参考文献

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[4]郑桂华，王荣生.语文教育研究大系·中学教育卷[M].上海：上海教育出版社，2005.

（编辑：刘婷婷）endprint