数字测图课程在校内的教学设计及实施

乔 林 全

(晋中职业技术学院，山西 晋中 030600)

数字测图课程在校内的教学设计及实施

乔 林 全

(晋中职业技术学院，山西 晋中 030600)

以晋中职业技术学院为背景，从课程定位、目标两方面为着手点，对数字测图课程进行了教学设计，并对课程的实践教学方法作了重点论述，探索了课程的理论与实践考核体系，以进一步加强学生的职业素养和提高教学效果。

数字测图，课程，理论，教学，实践

近年来，随着测量仪器的发展和计算机软件的更新，实用测量技术在空间定位技术、计算机技术及地理信息方面也发生了重大变革，目前已发展成为以“3S”技术为特征的新型测量技术，其作业方式的多样化较以往的传统测量发生了深刻的变化。数字测图技术不再是单纯的自动化地图生产技术，而是集测绘学和计算机技术于一体的新型测量技术，将在空间信息领域发挥更大作用[1]。作为高职院校，必然要根据测量学科的发展和市场岗位设置的需求，针对学校及学生情况在课程授课内容和教学方法上要不断进行改进与尝试，不断的拓宽及调整教学内容，使传统内容、新内容与不断更新发展的新技术深度融合。关于“数字测图”教学改革已有不少文章谈及，本文以晋中职业技术学院为背景，探讨数字化测图教学设计及教学实施。

1 教学设计

如今传统的手工绘图已被数字测图技术代替，尤其是数字城市的提出，高铁与高速公路的发展，旧城改造建新城等工程项目的发展给予测图市场空前的扩大；效益与速度并行，精度与实测并行，要求测图手段与方式不断发生变化，就连许多基层单位都在使用较新的测图技术。为此，晋中职业技术学院在修订工程测量技术专业人才培养方案时将数字测图技能放在显著位置，如何做好本课程的教学设计，提高学生的理论基础和职业技能，值得探讨和研究。

1.1 课程定位

数字测图是工程测量技术专业课程体系中核心应用型课程，是一门实践性很强的专业课程，主要培养学生专业技术能力和实际应用能力。职业教育就是连接市场工作岗位的技能教育，课程目标是教育目的和培养目标在课程领域的具体化[2]。而随着测绘新技术的不断发展及测绘新方法的不断出现，必然导致校内课程内容的不断完善与更新。因此在校内的课程教学中，结合本校的实际情况进行适宜的教学设计是非常必要的。

1.2 课程目标

1.2.1 理论目标

对于实践性强的课程，结合高职学生理论基础相对薄弱等特点，应合理设置教材和教学内容[3]。本课程理论目标为：1)数字测图基本方法；2)图根控制测量；3)草图法与编码法成图；4)CASS软件成图的使用；5)图形的检查与验收；6)数字地形图的工程应用。

通过理论教学，达到量体裁衣、因地制宜的目的，学生既易掌握，且经后续实际操作后，又能使理论和实践相融合、相映衬。

1.2.2 技能目标

对职业技能的不同认识，将演绎出不同的职业教育人才培养目标，不同的课程模式、不同的教学方式方法和教学评价体系[4]。加强动手实操能力，培养综合职业能力，已成为高职院校的共识。本课程技能目标为：1)图根控制测量中全站仪和GPS-RTK的操作及平差软件的使用；2)数据采集中全站仪和RTK的使用；3)数据传输中全站仪和计算机的结合使用；4)使用CASS绘图软件绘制地形图；5)图形编辑、检查入库及成果输出。

在了解并掌握测图各项基本理论和知识的基础上，辅以对应测量技能的综合训练，来锻炼学生综合测图能力。总之，外业测量和内业绘图只有进行完美结合，才能真正意义上实现教学理论和实践技能的统一。

2 教学实施

2.1 课堂教学

根据人才培养方案，晋中职业技术学院“数字测图技术”课程安排在二年级第一学期进行，前导课程有“计算机基础知识”“测绘CAD”“地形测量”等。课堂教学课时量为12周，目前理论教学方法基本固定，教学效果的提高取决于本课程和市场岗位的衔接程度。因此，一方面应精选教材，准确把握教材内容；另一方面在讲解时应和实践项目连接起来，在实习阶段再加以巩固，达到知识的真正回炉。笔者认为，在课堂教学中着重把握以下几点：

1)讲清外业数据采集模式，总体看来有全站仪和RTK测量模式，而全站仪测量模式又分为测记法和电子平板法，讲解时应模拟工作过程，突出地物和地貌的采点原则及注意事项，为后续测图编辑打好基础。2)内业编辑主要以测图软件为主，一款适宜的成图软件选择应和当前工作岗位技术需求形成良好的对接，这是教学的关键。目前，测图市场和工程项目上CASS软件是运用最多的一款测绘软件，学院测量实训室现有CASS7.1和CASS9.1两个版本的软件，其优点是能实现网络功能，界面简单易懂，测量功能极其强大。结合工程实践，在课堂教学中注意突出重点，如对成图操作重点讲解“坐标数据格式的转换及数据引入”，教学采用课堂教学2课时，机房4课时的安排，重点讲解原理，强调过程；机房主要完成从数据的传输到成图的具体过程。经教学实践，确实起到了良好的教学效果。另外学生的计算机知识虽有基础，但对专业的测绘软件的认识还比较少，对其的具体操作更谈不上，多数学生还需从基础入手。因此在完成常规教学后，再安排4课时～8课时利用专业测绘软件进行绘图的教学。

2.2 实践教学

目前,现代企业和社会已经进入到以过程为导向的综合化运作时代,任何技术问题的解决,在很大程度上都是一种技术和社会过程(如职业活动)的结合,在工作中所需要的知识技能,必须与整体化的实际工作过程相联系[5]。因此,基于工作过程进行教学实习设计,已经成为现代职业教育课程研究和探索的重要内容。教学实习中，就是以“工作项目”为主导，重视工作过程，发现问题及时纠正；以“工作产品”为评价，建立良好的考核机制，提高学生学习兴趣及主观能动性。

工程测量技术专业不同于其他专业，所有的测量课是实践性极强的课程，学生对课堂知识的理解、深化都需在测量实习中再次理解、再次深化，才能得以巩固。测量实习是课程改革的重要一环，在测量实习中注意以下几点：

1)外业数据采集过程具体化。本课程实习作业是让学生测绘校园地形图，提前划分作业组，根据测记法进行数据采集，会绘草图，老师要控制过程，把握效果，及时纠正观测过程中易出现的问题。2)内业绘图时，各组以绘图员为主首先完成“数据文件”和“引导文件”的编写，其次学会用“点号定位法”“坐标定位法”及“编码定位法”完成数字化测图，这样在保证小组的测图成果的同时，保证了学生对教学内容的理解和掌握。3)测图成果检验。对成果的验收是测图非常关键且必不可少的一步，既是对学生实习作业成绩的考核，又是考验学生测绘图的技术水准和认真度，也是检验教师教学效果的重要手段。

2.2.1 实习基地的建设

根据晋中职业技术学院实施“2+1”人才培养方案的目标，培养高素质、高技能人才。其中的“2”就是在校内学习，校内实习基地基本能满足“数字测图技术”课程的需要，教学上能完成数据采集→数据传输→绘图→数据存储→打印一系列任务。但校内地物种类少且地貌形态单一，很难模拟出地形测量环境。为了提高实践教学效果，满足市场测图需要，另外的“1”需在校外实习基地学习。

2.2.2 先进的测量设备

随着电子技术的发展，测量设备发展很快。因此，学院需紧跟发展步伐不断完善、充实先进的测量仪器设备。而实践教学要满足市场测图需求，必须借助于先进的设备条件进行。晋中职业技术学院测量实验室成立于2009年，近几年来，该实验室实践条件有较大程度的改善，拥有南方测绘GPS、南方全站仪等较先进的测图仪器，这些仪器基本能够满足本校测图实践教学的顺利进行。

2.2.3 实习环节项目及内容

根据人才培养方案中能力结构要求,我们可以制定相应的教学计划、教学大纲,组织编写实习计划、实习大纲及实习指导书,并有针对性进行各种宏观和微观的教学设计。全部实践环节根据大纲安排,分为基本技能实习、课程集中实习和专业综合实习三个部分。基本技能实习是利用课堂时间进行的针对某一具体项目的学习。如水准仪的安置、水平角的测量等。它要求学生通过实习,熟练掌握相应的基本操作。课程实习是集中一段时间进行的实习。专业综合实习则是在课程结束之后所进行的综合性的实习或顶岗实习。其中,基本技能的训练,是整个实践教学环节的关键所在。测量工程技术专业职业教育应把技能训练环节作为重中之重,能否进行准确、规范、熟练的操作是高职高专学生和本科生的重要区别。因此，在实习中应反复操练。“数字测图技术”课程实践环节训练项目流程为：图根控制测量→数据采集→数据传输→内业绘图→图幅整饰→检查验收。其内容见表1。

表1 数字测图实习项目

3 考核体系

建立完善的课程考核体系，是对理论和实践教学过程的监控，也是对教学质量的监督。课程整体成绩由理论考试和实习考核两部分组成，其中理论考试成绩占课程整体成绩的40%，实习考核成绩占60%。

3.1 理论考试

理论考试中平时成绩占10%，期末安排课程的集中考试，把握学生对数字测图基础知识的理解和掌握程度。

3.2 实习考核

晋中职业技术学院测量实验室仪器数量较少，在实践教学环节通常以8人～10人一组为单位进行。将成绩评定分为小组的成果质量及个人的实践操作、出勤、实习态度及实习报告等几个部分。小组的成果质量包括团队合作、误差处理、测量精度及表格填写等内容。另外，对实践中积极发现问题并处理问题的学生可给予适当加分，以提高学生学习的积极性。

4 结语

数字测图技术随着新技术的发展而发展，其教学内容和方法也需不断调整和更新。总之，对高职院校来说，理论教学的同时加强实习教学，只有做到“学、教、做”完美融合，学生综合的职业能力才能提高，那么做好在校内的教学设计及教学实施就显得相当重要了。

[1] 陈秀忠.数字测图技术及其课程教学探讨[J].北京测绘，2004(1)：52-53.

[2] 张 伟，李会青.一种适于高等职业教育测量学教学方法[J].测绘通报，2006(7)：72-75.

[3] 卢满堂.数字测图[M].北京：中国电力出版社，2007.

[4] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[5] 欧盟Aisa-Link项目“关于课程开发的课程设计”课题组.学习领域课程开发手册[M].北京：高等教育出版社，2007.

Theteachingdesignandpracticeofdigitalmappingcurriculuminschool

QIAOLin-quan

(JinzhongVocationalandTechnicalCollege,Jinzhong030600,China)

Taking Jinzhong Vocational and Technical College as the background, this paper made teaching design to digital mapping course from curriculum orientation, targe two aspects, and discussed in detail to curriculum teaching method and practice, explored the curriculum theory and practice assessment system, to further strengthen the student’s occupation quality and improve the teaching effect.

digital mapping, curriculum, theory, teaching, practice

1009-6825(2014)33-0285-02

2014-09-20

乔林全(1978- )，男，助教

G642.0

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