浅谈小学数学课堂有效合作教学策略

包明

摘 要：在新课改深化开展的今天，广大的小学课堂适时地引入了合作学习的新的学习的方式来进行新的学习方式探索，已经在很多的课堂上有效的开展而且也都取得了很好的效果。本文作者依据本身多年的教学经验，从当前的小学数学课堂有效合作学习目前所开展的现状谈到对于未来发展前进的开发，也在相关的方面提出了自己的有效的建议。

关键词：小学数学；合作学习；教学策略

伴随着新课改的不断地深入化的开展，广大的教师群体开始使用一些新的教学的方式来取代原先的教学方式。这种新的教学方式不仅仅是活跃了课堂的气氛，也在一定的程度上提高了学生们学习的效率。

合作教学最为主要的方式就是以小组为单位进行学习，鼓励大家可以通过小组学员之间的学习来促进整体的团队的成绩，而且把团队的总成绩作为整体的评价的标准，是在此过程中师生之间共同的参与而达成制定的教学目标的一种新的学习的形式。小学数学教师可以有效地抓住这个机会在课堂中积极地运用这种学习的方式，以便提高学生们在数学学习上的积极性，从而最终可以达到较好的教学的效率。为了有效的开展这种教学方式，我们的教师需要做好以下几个方面的工作。

一、当前的小学数学课堂合作学习的现状

（1）大多的合作学习主要还是流于形式。在新课改实施以来，不少的教师在顺应新课改的要求的时候在小学数学课堂上运用新课改所提倡的合作学习的教学的模式。但是在调查中发现不少的教师并没有领会这种学习方式的精神，仅仅只是学到了样式，以为合作学习主要就是自身多向学生们提一些相关的问题就算是合作教学了，完全没有意识到问题的启发性和针对性，这种形式的做法最终使得合作学习的效率大打折扣。

（2）合作学习的小组的形式单一。在进行合作学习的时候，大部分的教师都并没有花足够的时间和精力来进行有质量的分组，而仅仅是在需要的时候把同桌的同学编为一组就算完事，这样的简单地分组的方法没有很好地把握到每一个个体的差异性，完全无法达到合作教学所需要的小组内的互助以及小组之间的竞争的核心目的。

（3）小组的成员之间的各自的分工不明确。调查中发现有的教师喜欢采用随机的方式来对学生进行分组。小组之内的组员并没有较为明确的分工，结果就是在回答问题方面还是有的人会有的人不会，这种情况也都没有丝毫的改变，其余不会的学生与之前没有采用新的教学方式的那些时候完全一样，完全起不到小组教学所想要达到目的，这样一来小组学习就变得完全没有意义。

二、对于提高合作学习效率的建议

（1）课前对于学习的素材要精心地挑选。合作学习这种方式虽然要积极地运用，但是在实际的情况中也要考虑到不同的情况，所以要求教师对于学习的内容有一个挑选。在课堂的实践中，我们需要可以选取一些具有实践性、开放性以及可操作性的素材来进行相应的学习，为了达到这种要求需要教师在课前完全了解教材本身而对于学生可以有整体上的了解的基础上，再来选择合适的教材，尽自己最大的能力来调动学生的学习的积极性。

（2）对于小组的分组进行高质量的选择。为了合作学习最终可以较好地开展，我们在之前的工作中也都需要投入适当的努力来进行高质量的分组。小组的特点、每一个小组的完整的构成、每一个同学具有怎样的特点，这都是在分组时需要进行考虑的问题。只有在事先做好小组的分配，分组之后小组的组员才可以各自发挥自己的特点使得小组的组员之间有一个互补的作用，在问题的解决的过程中可以进行有效的合作来提高小组合作学习的质量。

（3）建立新的评价的体系。最终的学习的效果如何还是需要有评价的体系来进行评价，在新的教学的方式中我们也都需要采用新的方式来突破以往的分数论。而且相关的评价的体系也需要是多元化的，比如可以让大家相互评价，组间评价。而且在小学的数学的教育中一定要以鼓励为主，逐渐的树立学生的信心，这样他们才会对这种合作的方式感兴趣。

综上所述，小组合作学习是提高小学数学教学质量的有效方式，但是在运用这种方式进行教学时，我们首先应该深刻地了解小组合作学习的意义及其本质。这样在课堂教学中，我们才能更好地利用小组合作学习的教学模式，提高学生数学学习的积极性，从而提高小学数学课堂教学的质量。

参考文献：

[1]李艳杰.关于小学数学教学中合作学习的观察与思考[J].中华少年（研究青少年教育），2012（7）.

[2]王丽萍.浅谈小学数学课堂教学上小组合作学习的几点策略[J].中小学电教（下半月），2009（8）.

（作者单位：内蒙古自治区兴和县京蒙小学）