历史课本剧对促进初中历史教学的影响探析

陈淑丽

摘 要：新课标的不断深入使当前初中教育的教学模式和教学理念都发生了改变，历史课堂同样也不例外，经过长期的教学实践发现课本剧是一种提高历史课堂效率的有效措施，能够将知识点串联起来，有利于学生自主解决难题，并且迎合了新课标中合作探究的理念。本文正是基于此，围绕历史课本剧对历史教学的意义开展探讨，全方位解读历史课本剧的内容和组织形式，旨在为今后初中历史教学提供参考建议。

关键词：历史课本剧；初中；新课标；历史教学

历史剧本就是依据课本中提供的有效信息，进行相关历史资料的收集，最后撰写历史剧本，同时在课堂上扮演出来，最终寓教于乐实现历史教学的目的。历史课本剧的全过程都需要学生执行，因此突出了学生的主体地位，符合新课标的理念。对此，本文主要做了以下研究。

一、历史课本剧的教学价值

1.使学生的知识掌握更有层次性

历史课本是历史课本剧开展的基础，在制定剧本之前要将课本内容进行优化，提取关键的知识点，例如历史重要事件、人物的办法的部分，最后引申出课本剧的流程，根据时间梳理教材当中的事件顺序，能够使学生的知识体系更有层次性，避免了过多的课本知识使学生的思维紊乱。

2.有利于学生对于难点的解读

学生在历史课本剧的制定以及表达过程中能够消除心里对教材的困惑，从而增加对知识点的记忆，历史教学的难点主要集中在历史事件相互的穿插，人物的主客观评价，历史事件的作用、意义和影响，这些难点涉及面较广，在传统教学中以机械式的灌输难以达到实效，而历史课本剧能够使学生去自主的收集相关资料，将讲述法变为行为过程中潜移默化接受的知识。

3.合作探究的培养

新课标的一个核心理念就是培养学生合作探究的学习方式，而历史课本剧的实质也是通过合作来达成，在课本剧的编写过程中应该以分组的形式进行讨论，让学生们畅所欲言，不断的修改实施方案，只有剧本能够使学生产生共鸣，在能在执行过程中实现默契、融洽的合作。

二、历史课本剧实施过程

1.历史课本剧的编订

不管是何种类型的历史课本剧，都应该基于课本内容，但是仅仅局限于课本会造成知识面过于狭隘，因此又必须适当的延伸，让学生在课外通过网络或者图书馆收集相关的知识，从而丰富剧本的内涵。剧本应该以课本为主轴，贯穿于教学的全过程，层次应该包括开头、发展、高潮以及结尾，在过程中体现矛盾，即本课时的难点，以实现教学意义。尤其要说的是，剧本应该有时间的递进，并且必须具备真实性，能够全方位的描写历史事件的现状，避免浮夸、表浅。

2.历史课本剧的演练

当完成剧本的创作后，应该就剧本的角色进行划定，此环节主要依据学生的实际能力进行划分，例如组织能力强的负责导演，表现力强的负责主演等，依据学生的个人特质以及与角色的契合度来进行分配。在第一排练的过程中，主要是让学生了解自己在表演中的定位，了解所要表述的台词，待局部排练时再让学生研究角色特点。一场好的历史剧本表演必须以学生之间的良好合作为基础，从细节的把握开始，使整个演练过程流畅，如果有条件还可以在服装、道具方面进行选择。

3.历史课本剧的演出

在教学的合理时间内开始课本剧的演练，教师需要明确课本剧仅仅是辅助教学的作用，以提高课堂效果为目标，而不是当做教学的全部。因此必须把握好课本剧与正常教学的关系。在导入课本剧时应该进行强调，吸引学生的注意力，让学生都参与到课本剧当中，同时为课本剧的演出打好基础。在课本剧演出之前，教师应该提出一个具有开放性的问题，让学生带着问题去观赏，实现课本剧的教学意义。

4.历史课本剧的总结

当表演完成后，教师应该及时做出总结，回归到课本以及教学当中，通过课本拉回学生的思绪，此时学生对于课本也有更多新的认识，趁热打铁解决问题，结合常规教学以及历史课本剧来深化学生对于历史的理解，给予参与表演的同学以激励，同时让其他未参与的学生提出建议。

综上所述，历史课本剧对于初中历史教学有着极大的意义，有利于学生的系统化学习，协助学生解决难题，但同时也对教师提出了更高的要求，要求教师必须以学生为主体进行活动组织，并且适时调整教学方式，使历史课本剧覆盖到每一个学生，最终提高全体学生的历史学习水平。

参考文献：

[1]王立波.历史课本剧在初中历史教学中的应用[J].青年文学家，2013（30）.

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[3]殷 俊.历史课本剧的“弃”与“用”

——我和老师对话的一则教研故事[J].教育研究与实验，2009（1）.

[4]倪红娟.浅谈历史课本剧的使用[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（3）.

（作者单位：内蒙古自治区通辽市科尔沁区科尔沁小学初中部）