数字时代的大众素养:数字媒体素养

张敬辉

摘 要：当今世界，数字媒体大量涌现，全方位进入到了人们的各个生活领域。基于人类进入数字时代的客观现实，对数字媒体的新素养提出了更多的要求。首先提出了数字时代人们所面临的困惑，然后根据权威机构提出的媒介素养和信息素养的定义给出了数字媒体素养的概念，最后对数字媒体素养的内涵做了详细的介绍，并对其意义进行了解析。

关键词：数字媒体素养；大众素养；数字媒体；数字时代

中图分类号：G20 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）18-0137-02

前言

1946年2月14日第一台电子数字计算机在美国诞生，1975年10月7日第一台数码相机拍摄出历史上第一张静态相片，1983年第一部数字化彩色电视机投放市场，20世纪90年代手机由模拟时代进入数字时代，目前通信技术也已经从3G时代进入到了4G时代。数字媒体是以数字方式存在和数字方式传播的媒体，其当前的主要表现形式包括：数字报刊、数字电视、数字电影、网络媒体等运用数字技术，以屏幕为表现载体的媒体。数字媒体在对传统媒体的传承上，由于技术的突破而呈现出了新的面貌和巨大的发展潜能。随着数字媒体的大量涌现，我们的生存世界正一步一步迈向数字时代，数字世界的到来已是不可抗拒。如今数字媒体已遍布我们生活、学习、工作的每个角落，媒介信息已经如同阳光、水、空气一样成为人们生存的必需品[1]。人类已然阔步走进数字时代，数字化生存已不再是一句空话，而是我们所必须面对的挑战。然而，面对以数字媒体为基石构筑的数字时代，人类该将如何去适应，而又该如何去生存？

一、数字时代的困惑

近年来，随着经济技术的发展，数字媒体异军突起，数字媒体的大量涌现直接导致了我们生存的世界逐渐被数字化、虚拟化，现代人已具有真实和虚拟双重身份。数字化技术已经影响着我们生活的方方面面，例如数字城市、数字医院、数字校园、数字学习、数字经济、数字电视、数字广播、数字电影、数字世博等等。数字化不仅影响着现代人的生活、学习、工作，而且也改变着现代人的世界观、人生观和生活观。例如，有些人更习惯沉浸于网络世界里，尤其是青少年沉迷于网络世界而不能自拔，影响学业和正常生活，对个人、社会也产生了深远影响。同时，生活中还有一些人面对数字世界往往表现得有些茫然或无所适从，他们不懂如何从网上搜集有用资料，不懂网络安全知识等等。

对诸如上述现象人们深感困惑，数字世界究竟发生了什么变化，生活在数字世界的人们应该具备什么样的素养才能和谐、美好地生活。数字时代大众新素养观的提出已是迫在眉睫。

二、走出困境——数字媒体素养

面对数字时代对大众新素养观的呼唤，笔者经过多年的实践与文献研究有针对性地提出了数字媒体素养这一新的大众素养，以破解数字时代大众生存之困境与困惑，走出数字时代的困惑。本文所构想的数字媒体素养旨在通过加强社会大众对数字媒体的掌握与使用，以实现人类数字世界的和谐建设，进而达到数字时代大众生活、学习、工作的和谐。

与笔者提出的数字世界素养相关的两个概念是信息素养和媒介素养。近年来，信息素养和媒介素养这两个概念颇受国内学者关注。信息素养和媒介素养均在20世纪90年代传入我国，但在我国的发展状况却很不相同。目前，国内中小学校已经全面普及信息技术课程，广大教师对信息素养这个概念也是耳熟能详。从概念的起源看，二者存在明显的不同。信息素养这个概念是随着计算机和网络等信息技术的发展而产生的，由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基在1974年首先提出，主要针对人们不知道什么是可用的信息、什么时候使用信息以及如何找到有关的信息等问题。而媒介素养则源于1930年的英国，由英国文化批评家利维斯首先提出，主要针对报纸、电影等大众传播媒介对传统精英文化产生冲击等问题，要求人们抵制大众传播媒介及其带来的低俗文化。从对人的价值来说，信息素养最重要的价值在于能够帮助人们解决信息社会中各种各样的需要信息技术参与解决的问题。与信息素养不同，媒介素养最重要的价值在于能够帮助人们更好地阅读和传播各种媒介信息[2]。由于媒介素养和信息素养的定义很多，笔者在这里列举两个权威机构对媒介素养和信息素养的定义：

1992年美国媒体素养研究中心（CML：Center for Media Literacy）给媒体素养做出如下定义：媒体素养就是指人们面对媒体各种信息时的选择能力（ability to choose）、理解能力（ability to understand）、质疑能力（ability to question）、评估能力（ability to evaluate）、创造和生产能力（ability to create and produce）以及思辨的反应能力（ability to respond thoug-

htfully）[3]。

2001年，“美国媒介素养联盟”（AMLA）定义信息素养是识别、检索、评价、组织、有效创造、利用、交流信息处理问题的能力（1992年美国国家图书馆与信息科学学会）[4]。

从以上定义不难发现，上述定义均将媒介素养和信息素养看作是一种能力，是一种能力素养。且二者都有检索、评价、创造三个核心词汇，也表明二者有相似之处。

笔者无意评价以上定义之优劣，旨在说明信息素养和媒介素养所定义的其实是一种能力素养，也可以说是一种工具素养，即利用媒介或信息方便生活的工具素养，其含义较为肤浅。众所周知，自进入新世纪以来，在人类生存的世界中多了一个新的类型——数字世界（虚拟世界），它与传统的现实世界有很大的不同，在以数字媒体为基础的数字世界里，迫切需要我们重新认识和审视我们的生活和生存素养，由于信息素养、媒介素养是一种就事论事的问题解决策略，是一种“功利主义”的素养观，在以数字媒体为基石的数字世界里，倡导数字媒體素养则更具有针对性，重在重构数字世界下的人生观、价值观和生活观，重构人们在数字世界里的生存能力。数字媒体素养观下的素养观既是一种生存素养，更是一种义务，是每一个人为构建和谐数字世界都应尽的义务，下面，笔者对于其内涵做详细解析。

三、数字媒体素养内涵解析

笔者认为数字时代大众的数字媒体素养应包含三个层次的内容，其一在哲学层次上，数字媒体素养将重点构建数字世界的价值观和世界观。其二在中观层次上，则是数字媒体的基础知识和理论。其三在微观层次上，数字媒体素养将着重培养数字媒体技术、艺术，用以构建数字世界的生存能力。

基于以上三点考虑，笔者给出了如下的数字媒体素养定义：

所谓数字媒体素养是指在数字时代下现代社会为了自身更好、和谐地发展，而要求现代公民在掌握和使用数字媒体过程中所应持有的一种正确的态度或人生观。

对于上述定义内涵，笔者将做具体阐述：

1.数字媒体素养是数字时代的素养，是虚拟世界的素养，是针对世界虚拟化进程而专门提出的现代公民素养。

2.数字媒体素养的掌握既是权力同时也是义务，它是现代社会为了更好、和谐发展而要求现代公民所要掌握的数字时代的素养。

3.数字媒体素养的获得需要通过对数字媒体的掌握，其中包括数字媒体基础理论、知识的学习，也包括数字媒体技术和艺术的掌握。通过数字媒体技术和艺术的掌握更体现了现代人理性和感性的统一。

4.对数字媒体素养的形成要体现在对数字媒体的使用过程中，如果没有用数字媒体是不可能形成数字媒体素养的。

5.数字媒体素养是一种正确的态度和人生观，在对数字媒体的使用过程中，要求我们形成正确的人生观和态度。

四、数字媒体素养提出的意义

笔者认为数字媒体素养的提出意义很大，主要体现在以下几个方面。

首先，数字媒体素养是数字时代下新媒体——数字媒体产生的客观要求，互联网2.0、3G手机、数字电视、数字移动电视、数码DV、虚拟社区、好看簿等数字媒体已成为生活中的常见事物。且数字媒体更是推陈出新，速度之快、范围之广常常出乎世人预料，20年前许多人都不曾想到用移动设备移动上网，而今天已变为普遍的现实。随着数字世界的不断发展，数字媒体专业的设立也应运而生。对于这些新媒体我们如何认識，如何使用都客观上需要有素养观的指导，而数字媒体与传统报刊、广播、电视等传统媒体相比又具有个性化、交互性、超时空、自主性、虚拟性、动态性、失范性等新特点，客观上决定了传统素养观在指导我们使用数字媒体时往往无能为力。因此，数字媒体素养是数字时代下新媒体——数字媒体产生的客观要求。

其次，数字媒体素养是现代社会和谐发展的内在要求，伴随着数字媒体的大量涌现，世界在一步一步走向数字化，生活中许多人已经与虚拟世界不可分离。国际互联网络及其拓展的广阔的“数字空间”为我们创造了一个网络社会。虚拟的网络社会是真实的，也是客观实在的，从根本性质上完全不等同于虚拟现实环境。网络社会的虚拟性主要方面包括数字化、信息化、超时空性[5]。由于数字媒体的虚拟性、失范性、个性化等特性致使数字世界中公民行为变得更加随意或缺少约束，客观上存在可能造成不良影响或后果的可能，增添了社会的不和谐因素。例如有的人喜欢在网络上发布虚假信息哗众取宠；有的人隐瞒自己身份与他人交往伤害到他人感情；有的人利用网络从事非法活动；等等。这些人由于缺乏数字媒体素养其行为往往造成了社会的不和谐，阻碍了我国和谐社会、和谐网络的建设。现代社会和谐发展呼吁数字媒体素养。因此，数字媒体素养的提出是应社会和谐发展之内在要求，是数字时代人们和谐相处必须具备的大众素养。

再次，数字媒体素养是现代社会下个人生存的必然要求。1995年，美国麻省理工学院教授兼媒体实验室主任尼葛洛庞蒂推出了新作《数字化生存》，将数字化提高到了空前未有的地步。他的一句名言“计算不再和计算机有关，它将决定我们的生存”传遍了全球。尽管“数字化将决定我们生存”的论断也受到了不少人的质疑，但几乎所有人都无法回避眼前的事实：数字化的浪潮正滚滚向前[6]。数字时代对个人生存提出了新要求，例如在网络环境下，我们如何利用个人主页宣传自我，表现自我，树立自己良好的网络形象。再如，在虚拟世界中，我们如何交友并与他们相处，这些都是现代个人在数字世界下生存所应具备的基本能力，缺乏这种能力，必然使现代人的生存受到影响。因此，数字媒体素养是现代社会个人生存的必然要求。

最后，数字媒体素养是一个民族、国家提升自我实力和竞争力的外在要求。当人类告别20世纪进入21世纪，人类又一场新的革命正在悄悄开始。这场革命，不是奴隶社会和封建社会来临时所发生的农业革命，也不是资本主义社会来临时的工业革命，而是一场崭新的革命，我们将它叫作数字时代的革命。现代社会，国际竞争和合作并存，如何在世界上提升民族或国家竞争力，数字世界的到来既是挑战更是机遇，为了能抓住机遇，迎接挑战，培养数字媒体素养是一个民族提升国家竞争力的外在要求。

五、结束语

数字世界是未来发展的必然趋势，面对数字世界日益临近的脚步声，我们除了面对，别无选择。逃避只能带给我们更多的困惑和不解，为使我们能够更好地面对21世纪的挑战，更加清楚地认识数字世界（虚拟世界），笔者适时提出关于数字时代的大众素养——数字媒体素养旨在帮助大家构建数字时代的和谐美好生活，摆脱数字化给我们带来的无序状态与困扰。

参考文献：

[1]孙卫国，祝智庭.媒体素养教育：现代教育新理念—国内外媒体素养教育概览[J].电化教育研究，2006 （2）.

[2]王泽.信息素养与媒介素养的对比分析[J].中小学电教，2009（6）.

[3]ElizabethThoman.Skills&StrategiesforMediaEducation[DB/

OL].http：//www.medialit.org/reading_room/pdf/CMLskillsa-

ndstrat.pdf，2005-03-10.

[4]王帆，张舒予.从教育视角解析媒介素养与信息素养[J].电化教育研究，2007（3）：38.

[5]郭颖，唐智.虚拟现实和网络社会的虚拟性.黄石高等专科学校学报.2002（3）.

[6]闵大洪.数字时代de媒介革命[J].中国电子出版，2001（10）.