给学生一把开启写话殿堂的钥匙

俞瑾

《语文课程标准》在写作阶段目标部分，把第一学段称为“写话”，笔者联系教学实践，以“我手写我口，我手写我心”为核心，激发学生写话兴趣，给学生一把开启写话殿堂的钥匙。

1.给学生激发写话兴趣的钥匙

对于低年级学生来说，他们刚迈向写作之门，打开他们的写话思路就显得至关重要。所以，要激发学生的兴趣，使写话成为学生心灵的乐园，成为他们展现自我、传递信息的舞台。

（1）鼓励大胆说话，激发表达欲望。低年级学生对写话的认识还很模糊，教师要引导学生明白写话是一种需要。平时可让学生当众讲讲生活中的趣事，以增加他们的自信心，提高练说的积极性。当学生做着这些乐此不疲的事时，再告诉学生这就是写话，他们就会觉得写话原来是那么简单。

（2）降低写话起点，激发写话动机。对刚接触写话的小学生来说，适当降低难度，要让学生由愿意写话到能够动笔写话进而过渡到顺利写话。

（3）运用不同方式，激发写话兴趣。①在玩中写。玩是学生的天性，学生玩过之后有很多的话想说。这时，可以趁势引导学生进行写话训练。②在画中写。儿童很喜爱画画，在画画时，他们敞开思维和想象的大门，画出了许多非常精彩的作品。例如我在上完《胖乎乎的小手》一课后，我让学生先画画自己的小手，再配上一句话，写写自己的小手能做什么。在这个过程中，学生进一步理解了所学的课文，也融入了小朋友自己独特的感受，成为富有个性化的语言。③在做中写。例如在学过“秋天”这一单元后，让学生走入校园，找各种落叶，小组合作完成一幅树叶画，然后让学生把整个过程用自己的语言写下来，不仅培养了学生的动手合作能力，也加强了写话的训练。

2.给学生丰富语言积累的钥匙

低年级的学生识字量少，因此，教师要通过课内外阅读的指导与交流，激发学生读书的兴趣，增长见闻，增加语言储备。

（1）重视课内积累。在平时的教学中，我有意识地引导学生在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落。

（2）重视课外积累。我让每个学生准备一本“采蜜集”，把课内课外学到的一些好词佳句摘抄下来，至少每天一个好词一个好句，每天坚持半小时的阅读，师生共读，创造良好的读书氛围，使学生逐渐养成阅读习惯。

（3）注重背诵训练。儿童时期的记忆力最好，这时可以让他们背诵一些好词佳段和好的文章，可以使文章语言转化为自己的语言，以弥补学生想表达而又不会表达的缺陷。

3.给学生自由说写的钥匙

教师在写话起始阶段要帮助学生睁大眼睛审视，竖起耳朵倾听，敞开心灵感悟，抓住一切可以写话的材料用心加以点拨、指导，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，感受到写话是一件轻松自在的学习活动。

（1）拓宽写话时空。拓宽学生的写话时空与训练途径，想方设法把学生的眼光引向校外那片无边无际的灿烂天地，引向沸腾的生活“超市”，让他们全身心地拥抱生活，用真情透视世界，广开写话渠道，写出令人耳目一新的佳作。

（2）掌握写话方法。在学生有兴趣写话，并感到有话可写以后，训练的重点应是如何指导学生掌握正确的写话方法。教师可以先示范教给学生写话的方法，还可以让学生模仿课文中的一些句段去写，在掌握一定方法的基础上鼓励学生创新，用自己的语言，表达自己独特的见解和思想。

4.给学生享受写话快乐的钥匙

写话是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是适应实际生活需要的一种交际工具。因此，要十分重视写话后的交流与展示，让写话交流中所产生的成功感和那份快乐持续激发学生的写话热情。

（1）以鼓励为主，引发学生写话热情。学生处于低年级，在写话教学中，教师要用赏识的目光去搜寻学生作品中闪光的火花，挖掘有价值的东西，及时地表扬、鼓励，给每个学生树立自信心，从而使学生产生精神上的满足，焕发更强烈的写作热情。

（2）以批改符号为主，分享学生的快乐。在开始写话阶段，用各种激励手段让学生获取快乐感，例如：画只大拇指，表示学生很能干；画个问号，表示还要仔细想一想，改一改；画条波浪线，表示写得好词好句；画张笑脸，表示老师和学生共享了作品的快乐。因此，学生在练写过程中都很认真。

（3）自评互评相结合，体验成功的喜悦。在教学的过程中，我竭力捕捉学生的闪光点，朗诵学生的作品，赞美写得好的小文章。为了让每个学生都有展示自己写话成果的机会，我让学生在四人学生小组中开展“寻找闪光点”的评议活动，还鼓励学生回家读给爸爸妈妈听，让他们共享写话的快乐，使他们在实践中体验到成功的喜悦。

在写话教学中，只要教师用心让学生多阅读多积累，运用多种方法，指导学生进行说话、写话训练，并通过多种途径激发学生的写话兴趣，点燃学生的写作热情，学生一定会视写话为一种快乐、一种需要，满腔热情地、轻松地步入写话殿堂。

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