将数学教得有趣一点

樊利前 周先进

一提到数学，许多学生的脑海里就会冒出“数”和“题”，以及一些枯燥无味、深奥难懂的词汇。因而，数学课给学生的印象多半是严肃、深奥而“不苟言笑”的。其实，数学本身不只是“数”和“题”，它有更丰富的内涵，有广泛的思维空间、实践空间和生动有趣的学习活动，只要老师肯动脑筋、肯花心思，也能够让学生听得津津有味，感受到数学美的魅力，提高学生学习数学的兴趣。那么，怎样将数学教得有趣一点呢？

一、语言引趣

活泼的语言是激发学生求知欲的良方。数学课不像语文课等其他课那样有很多诙谐幽默的故事、语句、情境等，它容易引起学生沉闷和疲劳感，这就需要我们老师有意识地结合教学内容和学生的实际水平，采用贴近现实的、生动而富有感染力的教学语言或运用诙谐幽默的语言，营造轻松的学习环境，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

二、多元激趣

新课程理念下的数学课堂不只是简单的老师教、学生学的“满堂灌”过程，而应该是师生积极互动、共同探讨、共同发展的过程。美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，如同锤打一块冰冷的生铁。”在新课程理念的教学中，教师的主要作用是“引”，通过创设情境，引导学生去思考、去探究，尽可能满足大多数学生的需要，最大限度地切合学生的兴趣所向、生活经验与文化背景，促使学生主动地去学习，让学生的思维最大限度地调动起来。要使课堂“活”起来，我们老师不能采用一成不变的模式去教学，“教学有法，教无定法，贵在得法”，要采取多元的方法去创设学习情境，让学生置身于不同的学习氛围，利用环境唤起和激活学生的学习兴趣与内在需要，这样才能体现数学课堂的开放性、创造性、探究性和趣味性。我们可采取以下模式：

（1）提问引领。问题是学生面临的新情境、新任务与头脑中已有知识结构间的不平衡与矛盾，问题的出现使学生产生一种解决问题的渴求，这种渴求就是学习的动力。因而，教师在数学课堂教学中，要注意精心设置问题，要把教学目标设置成具体的问题，要有利于学生情感态度、价值观的培养，要有挑战性，有点“拔高”的问题更能激发学生的探究兴趣；另外，问题的选取要尽可能与学生的生活实际、社会热点联系起来，突出开放性，让学生深切感受数学同样来源于生活，既熟练掌握了课本知识，又学会了处理生活中的问题。

（2）多用鼓励。新课程理念下的数学课堂，就是要把时间和机会让给学生，让学生拥有自由发挥的空间，强调学生的自主学习。但在现实教学中，有些学生有着学习目的不明确、信心不足、自觉性差等问题，致使很多问题、规律探究不出来或是达不到老师要求，这时，我们教师要发挥鼓励的作用，启发他们重新组合、再次发现，并及时引导和发现学生独特的、新颖的方法，鼓励学生在独特和新颖中创新。另外，由于认知和学习态度方面的原因，有些学生经常会犯一些错误或出一些不和谐的状况，这时一味地训斥或惩罚只能收到短期效果。要使学生意识到自身的缺点并自觉地改正，教师可采取鼓励改正的方式去关注他、提醒他、认可他、鼓励他，从而调动起每个学生的学习热情，让每一个学生都得到发展。

（3）尊重学生的课堂主体地位。在课堂中，如果教师充分尊重学生的主体地位，学生就能感觉到他们有参与课堂教学的责任，就会产生强烈的学习动机，学习兴趣也会明显增加。而且尊重学生的主体地位，还会促使学生独立、主动、创造性地学，激发学生的表现欲望和成就感。因此，在教学过程中，教师要尊重学生的想法，试着和学生一起去发掘、探讨和解决问题，这样就有可能会使课堂出人意料地别开生面，甚至锦上添花。

各种教学模式都不是独立存在的。在教学过程中，我们不要拘泥于一种模式，而应该灵活运用、相互渗透，做到你中有我、我中有你，才能增添数学课堂的趣味性。

三、数学美提趣

数学也有简洁美、自然美、意境美、创造美、立体美等。数学美同样可以给我们带来美的享受，从而增强学习欲望和兴趣。如上几何课时，我们可以借助多媒体工具展示三角形、长方形、圆等图形，让学生感受直观美、简洁美；用学习用具拼出千变万化的复杂图案：房屋、大山、桥、人物等，妙趣横生的拼图游戏让学生感受奇异美、新颖美。兴趣是最好的老师，在数学课堂中，教师要充分发掘数学素材的特别之处，展现数学美，激发学生的操作兴趣和欣赏乐趣，使学生受益，使课堂高效。

拥有教育智慧的教师在设置各种教学情境时，都能以一种开放的心态，一种生动有趣的方式，多种不同的教学模式融合，把师生、生生互动和探索引向纵深，使课堂产生新的思维碰撞，使课堂“活”起来。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”相信只要我们的数学教师用心去做，我们的数学课同样可以教得有趣！

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