高效课堂创建与反思

刘振双

“高效课堂”一词算是当今最时髦的教育名词了。所谓“高效课堂”，就是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。2013年下半年，黑龙江省绥化市北林区教育局开展“更新教育观念，强力推进高效课堂建设”活动，号召城乡中小学积极构建自己的高效课堂。黑龙江省绥化市北林区三河中学（以下简称“我校”）也正在极力贯彻实施，现将学习心得与实践反思整理如下：

一、高效课堂提倡学生先学——做好预习

在传统的课堂中，很少提及预习，即使学生预习了，也很少检查预习的效果，而现在的高效课堂最重要的一点就是固化学生的课前预习。通过预习先学，让50%的学生掌握50%的问题。预习的充分与否决定高效课堂的后续环节成与败，这样的做法是符合学生的认知规律的。“零起点”的预习操作是对学生原有认知的漠视与虐杀。而不了解学情的课堂是无效的课堂。通过学生对课本的先学，使得问题分层化，建立学生先独学的良好习惯，也是自主学习能力培养的一个重要方面。

二、高效课堂鼓励学生积极参与——勇敢展示

展示是高效课堂的第二模块，在传统的课堂中，教师对知识的包办太多，一言堂、填鸭式教学屡见不鲜。而在高效课堂中，教师在45分钟的时间里，连续讲解的时间不会超过10分钟，更多的时间用于小组的合作探究、体验生成，即通过合作交流让70%的学生掌握70%的问题。以前是教师讲问题，现在是学生展示问题，多数的问题让学生提出来，再通过学生解答出来，因此这个环节教师要敢于放开，大胆利用学生的自主性，实现学生自身能力差异的资源共享。

高效课堂让“兵教兵，兵帮兵”的“动力组合”方式发挥了最大作用，我校的一些教师在这个环节做得不够好，总担心学生不行，让学生讲浪费时间，怕完不成教学任务。其实不然，正是对学生的充分信任，还时间给学生，他们的能力才能显现继而被培养出来。学生的能力有了，自己会学善学，以后就会提升学习速度与深度。从这个角度讲，对他们的放手也是一种爱，是让他们走得更远。在我的课堂中，我积极地鼓励学生展示，让学生到前面朗诵、背诵、讲解，刚开始的时候，他们也不适应，害羞恐慌。可是在我的鼓励表扬下，他们的状态越来越好，在课堂中也越来越主动。我对他们的展示总的要求是要做到“声音洪亮，落落大方，富有逻辑，眼睛放光”，每节课都强化，每堂课都鼓励，学生现在表现非常好。山东省即墨28中李志刚校长所著的《课堂风暴》一书中讲到，在高效课堂的建设中，教师的“懒惰”促进了学生的勤快，教师的“无为”促进了学生的有为。关于这一点我深有感触，展示让课堂充满灵动，展示让学生思维活跃。

三、高效课堂强调当堂反馈——落实检测

一节课的教学目标完成得怎么样，是否达成，课堂中要进行验收，而这一环节就是当堂检测，曾有人说，如果作业不能在课堂上完成，就谈不上什么高效课堂，我完全同意这种说法。我校教师在这一环节出现了“有时间就上、没时间就放”的问题，虽然每节课的导学案有这样的设计，但由于前面用的时间多，后面检测就草草结束了。我们要充分认识到反馈既是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。每节课能否做好这一点，也是衡量我们课堂是否高效的标准。

针对我校教师及自己实践感受，现就高效课堂的建设反思如下：

（1）要上好高效课，教师要备好课。只有备好课才能上好课，不管是使用导学案还是教案，对所教学的内容必须十分熟悉且能站在一定的高度给予拓展。我始终信奉一句话：只有不会教的老师，没有教不会的学生。

（2）做好课堂中的小组及个人评价。本人始终认为鼓励性的评价语言总比批评要好，这不是说不纠正课堂中学生的错误及缺点。请记住这样的一句话，“好孩子是夸出来的。”良好的评价机制有助于发挥激励功能，从而成为学生成长的催化剂。

（3）对于习题要精挑细选，分类提升。我欣赏孙维刚老师的教导，“我给学生出一道题，自己要做十道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的”，这样做可以避免搞题海战术。

我校在实施高效课堂建设中，在学习他人先进经验的基础上也总结了自己的模式框架、方式方法，即“五步、两清、三问”教学模式，简称“523教学法”。但不管何种模式，何种高效课堂，都要尊重校情、师情、学情，让我们的导学更符合学生的认知规律及身心发展特点，为学生的学习生涯奠基，这才是真正意义上的高效课堂。

（作者单位：黑龙江省绥化市北林区三河中学）

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