如何提高英语单词记忆速度

陈农

我现在所带的学生，是由初一带到初二的。现在明显感觉到课堂教学非常的吃力。分析其中原因，主要在于学生记忆单词倍感吃力，前学后忘，词汇量匮乏，看一篇文章，特别费时费劲。初二学生，学科多，任务量大而重，加之处于叛逆期，自我人格形成期，学生厌学辍学现象明显加重。在这种情况下，如何激发他们的学习兴趣，帮助他们轻松学习，提高学习效率，成为了重中之重。那么，在英语教学中，我们可以通过哪些方法来帮助学生攻克单词记忆这一难关呢？我是这么做的：

第一步，结合汉语拼音或者英语发音特点，记拼写，暂不记释义。

英语单词的发音和我们的汉语文化有着极其紧密的关系。英语中辅音的发音与我们的汉语声母发音极为相似，不同之处主要体现于尾音的处理。通过这样以旧带新，学生很容易注意到这个规律，能够快速的掌握单词中含有那些辅音字母。记忆单词的难点主要在于，单词中元音字母的记忆，有些字母发本身音，结合汉语拼音发音比较好记，但个别单词，却不是，这样就需要在最初学习时加以强调，加深印象。比如说tail根据读音来记学生容易写成teil，像这样的单词，老师在教学之处就要强调学生做好笔记，加深印象，并引导学生在学习单词时，自己要有意识的注意这一类单词。另外，也可以根据一些单词发音规律，帮助自己快速记忆单词。比如说字母组合ea发/i:/，ir发/3:r/，而如果单词以字母e结尾，前面的元音字母则发它的本身音。比如wife，i就发/ai/。这样在学习了部分单词之后，给学生留三五分钟时间，学生就可以很快的记住这些单词的拼写，一直坚持下来，对于学生做听力填空，也会非常有帮助。

第二步，记住单词拼写的基础上，记释义。

记释义的方法比较灵活，一般我会进行归类。

按同一情境归类 ，比如rainstorm,heavily,suddenly,strange这几个单词，我会编合成一个情境，帮助学生记忆：昨天放学回家，我遇到了一场很大的rainstorm,它下的非常的heavily,我急匆匆的往家跑，suddenly,冒出来一个strange man,把我吓了一跳。

按词性归类，在教授动词时，直接教授其用法，让学生感知并形成深刻印象。不如在教授shoot,stone,weak,god,remind,a little bit,silly,instead of这几个单词时，我分为两个动词，一个shoot,一个remind;两个形容词，weak,silly;两个名词stone,god;两个短语a little bit,instead of。并强调每一个所需要注意的地方，加深他们对这些单词的印象。

有派生词的这一类单词，因为常在单词填空十二选十中考察，所以单独列出来说，以加深学生对他们的印象。比如excite/excited/exciting，学习时明确其区别。

第三步，强化学生的短时记忆。

按照引導学生记忆的顺序带领学生记忆两次后，给学生留两三分钟时间进行自我巩固。随后抽查个别学生，以此来督促加强学生的瞬时或者说短时记忆的效果。抽查方式，可以是抢答，听写，老师个别提问进行英汉互译或者生生互相提问等方式。这些方法能有效地激发学生的学习积极性，并让他们从中体会到自我成就感。经过一段时间的训练，还能增加学生单位时间内的信息接纳量，提高学生的集中注意力。

第四步，针对性练习，学以致用。

针对所学单词编题“根据单词首字母或汉语提示，完成句子”，巩固学生对新单词的学习。编题过程中，有意识地出现不久前学过的知识，帮助学生，以新带旧、以旧学新，真正达到学以致用，掌握所学的水平。

第五步，提醒学生循环记忆，形成长时记忆。

根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，复习的时间间隔就应是先短后长，老师要提醒并引导学生有计划地经常复现英语词汇，帮助其克服遗忘现象。例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。

我们在教授单词时，不应该只是单纯地告诉学生读音，带领学生读两次或者只满足于学生能够自己根据音标读准单词，而要在学习单词时，培养学生的有效记忆能力，引导他们总结出快速记忆的方法，在此过程中，还能够帮助学生形成快速获取信息的能力，归纳总结能力以及快速集中注意力的能力，而这些能力，都将会对他们的学习形成很好的促进作用，有效地激发他们的学习热情。当然，快速记忆单词的方法有很多种，还需要我们在教学实践中不断的摸索总结，只有这样，才能更好地服务于学生，更好地履行好一个教师的职责。