春风化雨 润物无声

2014-08-07 12:58谢飚英
都市家教·下半月 2014年5期
关键词:音乐课堂心理健康教育渗透

谢飚英

【摘要】心理健康教育是学校发展素质教育的重要内容,是学生健康成长的需要,也是当前中小学教育面临的新任务。大量的研究与实践经验都表明,心理健康教育需要与教育教学活动相结合,需要“春风化雨,润物无声”的意识和观念。只有将心理健康教育的思想,内容渗透到教师每天具体的教育教学工作中去,才能把心理健康教育真正做到实处。

【关键词】音乐课堂;渗透;心理健康教育

音乐学科是一门独特的艺术,学生可以通过唱歌、跳舞、游戏、表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展;音乐还是激发情感的艺术,作为小学音乐教师,应充分利用音乐学科特点对学生进行心理健康教育,在音乐课堂上创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境,寻找心理健康教育的契机,通过音乐的艺术形象启迪智慧,陶冶情操,培养孩子们活泼健康、乐观向上的情绪,促进学生智能、情感和意向的和谐发展,这是学生心理发展的需要,也是世纪人才的需要。

音乐对学生人格的形成和心理健康的发展具有至关重要的作用。我在音乐课堂教学中是这样进行心理健康教育的:

一、细心关爱,化解不健康心理

人民音乐家冼星海先生说过:“音乐是人生最大的快乐,音乐是生活的源泉;音乐是陶冶性情的熔炉。”老师在课堂中要创设和谐平等的学习氛围,让孩子们在音乐中享受到学习的乐趣。关心、信任学生,用爱去感染学生。使他们成为学习活动的立体,在愉悦的教学氛围中去充分调动孩子们对音乐学习的积极性和主动性,使每位学生都参与到音乐课堂之中,增强音乐表现的自信心。

有次,某班一位班主任告诉我,他班里有一位女同学性格孤僻、胆小、怕事,心理欠缺,每天怀疑同学看不起她,别人在一起说笑,她怀疑在讥讽她、议论她。上音乐课时,我发现这位孩子清秀、内向,总是沉默寡言,害怕老师的目光。课间也总是一人坐在座位上发呆。针对她这些现象,我首先和该班班主任去家访,了解这位孩子的家庭情况,性格形成的原因;在学校交代同班女同学下课后一定要邀请她一起活动,一起谈心。上音乐课时,我先请三、四位女同学和她一起站在座位上为全班同学演唱,然后逐渐减少人数,直到她能独自站在台上为全班同学演唱。每次的表现,我都带领同学一起为她鼓掌,哪怕一丁点的进步,我都努力去放大去赞美她、肯定她。课后,我会和她谈心,了解她的学习、生活情况和心里的想法,鼓励她多敞开心扉,和同学一起游戏。经过一个学年循序渐进的培养与锻炼,逐步消除了她的自卑、胆怯心理,她渐渐确立了自信,音乐课上能积极举手回答老师的提问,也敢自己举手上台表演唱歌了。她渐渐变得开朗了许多,成绩也在不断地进步。

二、利用教材,培养孩子的健康心理

音乐是情感的艺术。聆听、演唱音乐既是情感体验的过程,也是陶冶情操、提高素养的过程。教师应充分挖掘音乐教材中的心理健康教育因素,引导学生由浅入深去体验音乐中的 情感,使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中得到心理健康教育。如学习歌曲《国歌》、《同一首歌》时可对学生进行爱国主义教育;学习《劳动最光荣》、《理发师》、《粉刷匠》等歌曲,可以培养学生热爱劳动的情怀;学习歌曲《友谊的回声》、《我们的家园》能让学生学习团结互助的合作精神;学习歌曲《小猫钓鱼》、《小机灵的歌》可以培养学生热爱学习,坚强意志;学习《我是少年阿凡提》可以培养学生热爱自然,保护环境等。在这些歌曲的学习过程中,都可以渗透相应的心理健康教育,而不只单纯地学习知识技能,《新课程标准》中的“情感态度与价值观”的形成,更能通过音乐情感的体验而实现。

三、春风化雨,在音乐课堂教学中加强心理健康教育

1.在游戏活动中进行心理健康教育

音乐课堂上进行心理健康教育,应把握契机,如春风化雨般地有机渗透,渗透的形式应根据歌曲的内容、学生的年龄特点,设计一些相应的活动,如角色扮演、游戲、讨论活动等。如在学习二年级歌曲《大鹿》时,根据低年级孩子的年龄特点,我请孩子们自己表演大鹿、兔子、猎人。通过表演,孩子们知道了同学之间要团结友爱,互相帮助。如《龟兔赛跑》的表演教育了孩子们要虚心好学,不能骄傲自大。《彼得与狼》的表演让孩子们知道了遇事要机智勇敢,沉着冷静。这样的教育不但让孩子们在活动中获取了极大的乐趣,而且在轻松愉快的氛围下,实现了自我心理健康教育。

2.在小组合作中进行心理健康教育

现在的家庭,一般都是独生子女,从小受尽了家长们的溺爱、迁就。许多学生自私自利,唯我独尊,不能与同学友好相处。因此每当教学歌曲时,我都会组织学生前后桌四人组成学习小组,有时让他们小组内个别演唱,其他三位当小老师指导、点评;如学完歌曲《柳树姑娘》、《大家来唱》时让他们进行小组内二声部合唱训练,并提醒他们要注意二声部声音的和谐,既要唱好自己的声部,还要用心聆听另外声部的声音,不可过于大声,掩盖了其他的声部。他们在小组合唱训练中相互促进,不但提高了合唱的技能,更形成了合作互助的人际关系。

3.在培养自信心中加强心理健康教育

只有真实的赞美才能最打动人的心灵。孩子们在课堂上的每个微小的进步都要及时给与赞美,课堂上要多一份包容,少一份指责,学生才会喜欢音乐教师,喜欢上音乐课。“没有爱就没有教育”教师要怀着爱向学生传授知识。一个关爱的眼神,一句真诚的话语。都能给学生以鼓励,以信心。如学生跳完律动后,教师可以说:“我发现今天XX同学的舞蹈特别优美”;学生演唱完毕后,教师可以说:“哇,你的声音真好听”!“你有一幅漂亮的嗓子”。即使后进生也可以表扬他:“你比上节课更认真了。”……老师的鼓励能增强他们的自信心,促使他们快乐健康成长。

4.在歌唱、舞蹈中加强心理健康教育

众所周知,我们的小学生书包越来越重,学习时间越来越长,他们很少有玩的时间,小小年纪承受着来自方方面面的压力。而唱歌、舞蹈的音乐情感艺术可以成为学生自我宣泄、自我实现的平台。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物,它通过音乐特有的方式来表现,或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感,都可以与欣赏者产生情感上的共鸣。学生们可以用声情并茂的歌唱、激情奔放的舞蹈感染自己,教育自己,感染别人,教育别人。

新课程理念下的音乐课堂教学,需要我们音乐教师在教学中充分发挥学科特点,在培养学生音乐知识技能、音乐综合素养,提高审美情趣的同时渗透有效的、合理的心理健康教育,让音乐如春风化雨般滋润孩子们幼小的心田,让孩子们健康快乐地成长为祖国的栋梁。

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