高中美术课程生态化教学分析

林国腾

【摘要】美术课程是一项净化心灵、陶冶情操的艺术性学科，具有一定的开放性和主观性特点，加强对高中生的美术生态化教学，有利于全面提升学生的审美能力和艺术水平，提升美术教学的质量和效率，促进学生的全面发展。本篇文章主要针对生态化教学方式在高中美术课堂中运用的意义和具体应用措施进行分析，旨在有效提升美术教学的水平，为学生未来的成长和发展奠定良好的技能基础。

【关键词】高中；美术课程；生态化教学；教学质量；积极性

随着教学体制深化改革步伐的不断迈进，对美术教学也提出了更高的要求。《高中美术课程标准》中指出，在美术教学的过程中，要注重指导学生在体验、参与的过程中，加强对美术理论知识的学习和掌握，从而培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观。在美术教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，全面提升每一位学生的美术水平和审美能力，利用生态化教学的方法，促进学生的可持续发展。

一、美术课程生态化教学的概述

生态化教学法是一种新型的教学理论，它是依据生态学的原理，注重讲解事物与事物之间的和谐相处，保证一定的平衡。利用生态教学法进行美术教学，要注重对美术理论和美术发展规律的研究和分析，结合学生的实际特点进行针对性教学。生态教学法是研究教育与生态之间相互关系为主要目标，掌握教学的规律为内容，根据这种规律，指导学生进行有效的学习，促进学生的未来持续发展，保证教育的生态良性循坏。美术是一项具有悠久历史文化特点的艺术性学科，加强对美术课程的生态化教学研究，有利于保证美术教学的持续性和实用性，使美术能够真正发挥它的价值，起到指导人生、陶冶情操的作用。

二、高中美术课程生态化教学的意义分析

在指导高中生进行美术教学的过程中，运用生态化教学法，能够有效地提升高中美术教学质量和教学效率，全面提升学生的美术水平，促进学生美术水平的可持续发展。

1.有利于充分展现美术教学的功能

在高中美术教学的过程中，应用生态教学法，能够使美术的内涵和美术的理论知识更快、更好的深入到学生的心中。高中美术课程生态化教学是利用对各类知识理论在美术教学中的渗透，帮助学生更好的认识美术、学习美术。美术课程生态化教学方法能够使学生在完成对美术学习的基础上，迅速做出判断和分析，并在不断的深入学习中，丰富学生的美术知识领域，拓宽学生的想象空间，发挥学生的想象力进行美术作品创作。在不断的学习和实践中，提升学生的审美水平，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，使学生能够积极、快乐的成长，充分展现美术教学的功能性意义。

2.有利于全面提升学生的美术水平

新教学体制改革要求在教学的过程中必须要注重学生的主体地位，加强对学生的实践性指导。在高中美术课程教学的过程中，应用生态化教学法，可以通过利用多种方式的实践性活动，指导学生学会观察、思考，在实践中论证理论，在实践中发现问题，在实践中独立解决问题。培养学生树立良好的独立思考能力和自我創造能力。在突破传统教学方法中，学生必须要坐在自己的坐位上进行学习的模式，使学生可以更加自由的表达自己的真实感受和美术想法，不断挖掘学生的美术潜力和创新能力，全面提升学生的美术水平，促进学生的未来成长和发展。

3.有利于全面提升教师的职业素质

在高中美术课程的教学过程中，利用生态教学法进行教学，不仅能够全面提升学生美术水平，还可以有效的提升高中美术教师的职业素质和专业技能水平，促进美术教师的可持续发展。开放而自由的教学体系为美术教师的发展提供了更大、更广阔的空间，多样化、信息化的教学方法为美术教师带来了更多学习和发展的机遇，对美术课程进行生态化研究，结合时代的具体发展要求对学生进行针对化教学，同时也是在丰富自我的美术水平，更好地适应这个时代，不断地完善美术教师的技能水平，提升美术教师的美术素养，实现美术教师的可持续发展。

三、高中美术课程生态化教学的措施分析

学校领导和高中美术教师要认识到美术生态教学的意义，结合实际的教学内容，运用合理、科学的措施进行美术教学，提高美术教学的效率和美术教学的质量，全面提升高中生的美术水平。

1.以探究性学习为原则的生态化美术课程教学

利用生态化教学方法对高中生进行美术教学的过程中，教师要注重以研究性学习为原则，指导学生进行美术课程学习。在传统的美术教学方法中，教师一般只是对美术理论进行讲解，而没有注重对学生探究性能力的培养。所以在利用生态化教学方法进行美术教学时，教师一定要加强对学生的探究性能力培养。美术教师可以通过对学生进行分组并提出问题，引发学生对问题进行讨论和研究，自由说出学生对美术作品或美术理论的想法。在对问题的设置上，美术教师要尽量选用一些能够充分打开学生思想的大门，引发学生进行争相讨论的问题，带动美术课堂的学习气氛，使学生在欢快、自由的学习氛围中加深对知识的理解和掌握。例如在对《清明上河图》这个作品的学习过程中，在学生完成基础理论学习的基础上，教师可以通过提出“这幅画主要展现了怎样的风土人情？”、“主要的建筑有哪些？”等问题，引发学生进行讨论，通过对问题的探究和讨论，深入了解“汴河两岸”的风光和《清明上河图》的绘作内涵。

2.以体验性学习为原则的生态化美术课程教学

在利用生态化教学法进行美术教学的过程中，教师要注重指导学生对美术进行体验性的实践。美术教师可以利用计算机等高新科技软件，或者设计一些美术活动，组织学生参与到其中，感受美术的魅力和力量。例如在指导学生《趣味人物漫画像》的学习中，教师可以通过为学生播放一些有趣的人物漫画像，并组织学生进行漫画创作体验，可以通过比赛的方法，激发学生的绘画热情，带动美术课堂氛围。

3.以创造性学习为原则的生态化美术课程教学

在美术课程教学的过程中，不仅要指导学生深入掌握美术理论知识，还要加强对学生的美术创造性能力的培养。在美术教学中，教师可以根据课程的具体要求，结合生活中的实际美术表现，使学生感受到生活中的美感，从而引发学生对生活美感的欣赏、讨论和思考等心理活动。在学生进行一定时期的美术理论知识学习之后，教师可以组织学生进行美术作品创作，这种美术作品创作可以是以实际生活为依据的，也可以是以想象为基础的。学生在自由创作的过程中，能够加深教师对学生思想的深入了解，从而更好的进行美术教学，全面提升美术教学的质量和效率，达到事半功倍的效果。加强对学生的美术创造性能力的培养，对学生未来的成长和发展也将产生重要的意义和作用。例如在对《发现与表现》这篇内容学习的过程中，教师可以对生活中的“落叶之美”、“建筑设计之美”等进行讲述，指导学生认识“生活处处存在美，只是缺乏发展美的眼睛。”从而引导学生认识美，创造美。

四、结束语

在高中美术教学的过程中，应用生态化教学法，能够有效的提升美术教学的效率和质量，使学生在观察、体验的过程中，不断丰富自我的美术理论知识，提高学生的审美能力，培养学生树立正确的思想观念和人生态度，使学生学会独立思考问题并自主解决问题，促进学生的可持续发展，实现美术教学的价值，达到美术教学的意义和作用。

参考文献：

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[2]张志强.从特长兴趣出发，以反馈拓展收尾——高中美术新课程模块教学的实施与评价探索[J].美术教育研究，2012(05)：24-25