创建幼儿园美术特色的理论探究

赵雁

【摘要】以知识经济为特征的二十一世纪，给我国带来了新的发展机遇。培养一批具有创新能力和国际竞争力的人才是我们教育努力的方向。

儿童的创造潜能、审美表现愿望和能力、创造型人格，是可以在美术活动中得以充分挖掘，激发和培养新《纲要》要强调儿童主动的发展，关注儿童终身受益的品质的培养。要落实《纲要》精神和“创造”的教育宗旨，需要对幼儿园现行的美术活动进行改革，更好地发挥美术教育的独特优势，探索能使儿童的创造力可以自然流露的方法和途径。

【关键词】美术课堂；理论探究

一、美术课程改革的理论思考

第一，适应社会的需要，萌发幼儿初步感受美的情趣：①美术是表达人们对客观事物的感受，是对现实生活再创造的一种形式。②利用美术特有的艺术感受力，培养幼儿对周围事物的正确的态度。③进行传统艺术的启蒙，形成我国幼儿特有的艺术风格。

第二，幼儿美术教育必须建立在对幼儿生理、心理发展特点深刻认识的基础上，并能有效地促进幼儿的身心发展。

第三，根据学科特点，形成其基本能力——从事美术活动的能力。

第四，美术活动必须有利于幼儿全面素质的提高。

二、美术课程改革的基本指导思想

第一，萌发情趣的要求应充分体现在选择内容，介绍方法乃至美术活动的全过程中：①内容的情趣：用富于情趣的内容来满足幼儿的好奇心，引导幼儿主动投入活动。②表现方法的情趣：应根据幼儿的能力水平，为幼儿创造一个不断更新的表现美的广阔空间。③活动过程的情趣：使幼儿在有限的时间里获得多方面的感受。

第二，注重活动过程中幼儿“自身”的发展。

第三，使美术教育成为整体教育的一个有机组成部分。

三、幼儿园创建美术特色的设想

1.目标

（1）引导幼儿在接触社会生活，自然环境和欣赏艺术作品的过程中，获得美的心理体验。

（2）为幼儿提供丰富的美术工具和材料。

（3）鼓励幼儿主动运用多种表现方法去表达自己的认识与情感，从而促进人格的健全发展。

2.课程内容的构成

在新课程中，欣赏感受是第一位的，欣赏的目的不是为了传授知识，而主要是为了激发美感。教师应精心挑选认真制作范例。

3.教材的选择

（1）题材的来源。幼儿美术的题材没有特定的体系。但在选择时，按照幼儿不同年龄的思维特点，还应注意一定的顺序，即：选择与动作直接联系的题材（3～4岁）；内容单一，情节简单题材（4～5岁），以情节为主的题材（5～6岁）。

（2）选择适合幼儿的美术工具：从干性工具开始（一般为较粗的蜡笔或水笔）——半干性工具（水彩笔，记号笔，水溶彩笔）——湿性工具（毛笔）；从单一工具——两种工具交替使用——两种以上工具合理安排。

4.教学活动的组织形式

（1）创设宽松的活动环境，使幼儿愉快自如地投入活动。

（2）采取富有情趣的活动方式：活动方式不但应灵活多变，而且在内容与形式上都必须把激发幼儿的情感放在首位。

（3）提供适合幼儿的多种表现方法：按照大多数幼儿的能力水平，围绕内容提出表现方法。

（4）引导多种尝试，激发创造。

（5）鼓励自我评价；鼓励处在不同水平上的幼儿自己去观赏、讨论。

5.教学方法

临摹法虽是众多教学方法的一种，但一味要求幼儿临摹教师是不合适的。

四、对美术活动教师作用的认识

在新课程中，教师是在有准备的环境中进行教育，幼儿可以通过主动探索来学习，通过与同伴，教师及材料间的相互作用来学习。

五、实施新课程时应处理好的几个关系

第一，教什么，不教什么；如果承认不同认识水平的幼儿头脑中有不同的图象，那么具体的图象不应该由教师规定，而应由幼儿自己来创造。

第二，实际观察与生活体验，范例欣賞，临摹之间的关系；实际观察是幼儿通过直接感知去了解客观事物。范例欣赏是向幼儿介绍人或同龄人的作品。临摹则是从某一个局部，使幼儿去尝试模仿运用造型、色彩、构图或操作工具的方法。以上几种方法在幼儿美术活动中缺一不可，其中实际观察至关重要，是开展美术活动的前提。

六、运用各种材质进行绘画活动

由于受长期以来形成的定势，幼儿必定对新的材料产生好奇和新鲜，能否在传统的美术形式基础上，适当开展一些趣味性强、有特色的绘画活动呢？油画棒砂纸画、白板纸牙签画、吹塑纸版画、泼墨画、滚珠画、吹画、对印画、拓印画、指纹画、黑白画，或是打破“绘画纸”的垄断，在盘子上？鸡蛋上？墙上？布上？玻璃上甚至是脸上进行绘画，又有何不可呢？

通过实践，我发现美术课程资源的扩充和利用，在幼儿园美术教育活动组织中有很强的推广、应用价值，这主要是因为：①多种形式、多种材料的综合运用，有利于舒缓幼儿对常规性活动的倦怠，培养其发散性思维及创造能力；②自然物及废旧物品的再利用有利于幼儿环保意识和环保行为的培养；③游戏性的组织形式能较好地提高幼儿对美术活动的兴趣，增强活动的主动性。

参考文献：

[1]徐泽侠.浅谈幼儿美术课堂开放式教学.《教育教学论坛》，2012年41期

[2]姚雯文.幼儿美术课堂中动态生成性策略的研究.《东方青年·教师》，2011年4期