浅谈新课改中教师角色的转变

王东明

【摘要】新课改理念下，教师如何转变角色，做学生学习活动的组织者、引导者和学生学习的合作者。

【关键词】新课改；教师；角色；转变

新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和学生学习的合作者”。因此，教师必须转变教学角色，让学生在平等、和谐、民主的氛围中愉悦学习。那么新课改下教师如何转变角色？

一、教师要更新思想理念

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“教育首先是一种人学”，新课程在观念上凸显了“以人为本”的素质教育思想。教师要适应新课改的需要，在思想观念上要与时俱进，扬弃传统的教育方法，树立新的教育理念。

1.从“以教师教为中心”转变为“以学生学为中心”

教师在教学过程中，备课由过去的“筹备者”转变为“设计者”。教师思考更多的是如何设计学生的学习方式，指导方法和能力养成的手段与环境，内容设计要凭借教材，又要发展于教材，为完成教学目标要对教材进行适当的重组，拓展和延伸，充分发挥教材的“载体”作用。上课由过去的“传授者”转变为组织者、引导者和学习者，课堂教学是学生学习的乐园，教师是这个乐园的组织者；课堂是学生展示自我的空间，教师是这个空间的引导者；课堂是培养创造性人才的天地，教师则永远是这个天地的学习者。我们培养的目标不再是只懂知识的人，而是有生存能力和有创新意识的人才，所以辅导应训练学生的思维，培养其自学能力。

2.由重结果向重过程方面转变

在教学过程中要把重点放在知识形成的过程上，让学生自己去发现问题、提出问题，通过对问题的讨论、辨析解决问题，突出思维过程，培养了学生分析思考的能力，让学生对知识更深入的理解。

3.建立平等和谐的师生关系

教师要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重，教师不能凌驾于学生之上，在教学过程中，教师对学生应多一些积极的鼓励。平时，教师要教学生懂礼貌，尊重他人，教师要真正落实到行动中去。有时，教师应向学生说“对不起”、“谢谢”等，教师不是圣人，有时也会犯错，理应向学生道歉，让他们觉得教师是可亲、可爱、可信的，同时也给学生树立了榜样。教师一定要冷静，要宽容，全面分析原因，耐心交谈，晓之以理，导之以情，这样才能让学生真正的健康发展。

二、做学生学习活动的组织者

1.创设数学情境，激发学习兴趣，充分调动学生学习的积极性

如在讲“两点之间线段最短”这一公理时，我创设了以下情境（简笔画、8投影）

（1）小猫见到鱼，是直线行走，还是绕弯走？小狗见到骨头呢？

（2）到市区马路的对面去办一件事情，能否直线跑过去，通过对数学情境问题的讨论，学生既理解了线段的性质，还强化了安全。

2.创设“问题情境”，激发学习动机。如在教学“体积单位换算”时，我这樣去创设情境

（1）常用的体积单位有哪些？

（2）解决问题“：一个长方体，常0.5米，宽2分米，高6厘米，计算它的体积。学生计算后对不同的做法归纳如下：

第一种，统一用厘米作长度单位：50×20

×6=6000（立方厘米）

第二种，统一用分米作长度单位：5×2×0.6

=6(立方分米)

第三种，统一用米作长度单位：0.5×0.2×

0.06=0.006（立方米）

（3）及时解疑，这三个得数都是这个长方体的体积，但因为它们使用单位不同，结果的表示也不同，那么这三个得数是否相等，是否都正确呢？待我们探究体积单位间的进率关系之后就可以知道了。我们现在就来学习它。这时，学生的积极性被充分调动起来，强烈的好奇心，探究的欲望，使他们积极的投入到学习当中。

三、做学生学习活动的引导者

学生是学习的主体，任何高明的教师都不能代替学生学习，代替学生成长。在教学中，努力营造良好的氛围，创造条件，争取让学生自己解决问题。如在教学“一个村把180亩地，按2:7的比，种粮食作物和经济作物，求两种作物各种多少亩”时，为沟通知识的横向联系，开拓学生的解题思路，我要求学生至少用三种方法解答，并引导学生从以下几个方面思考。①用比例分配法解，可以吗？②转换已知条件用分数应用题的解法，可以吗？③用方程解，可以吗？等。积极引导学生主动探索，必须做到让学生自己解决问题，要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自己解决问题，让学生充分动脑、动手、动眼、动口，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。

四、教师要变成教学活动的参与者

新课改非常重视合作学习，学生合作学习是一种新的学习方式，合作学习有利于调动学生的学习积极性，但学生的合作学习离不开教师的积极指导和参与。教师要打破以自己为中心的旧思想，在民主、平等的氛围中引导学生自己表达，自主探索，同时还要参与学生的学习活动。随着合作学习的推广，教师从讲台上走了下来，深入到小组中，观察、倾听、交流，师生之间的距离拉近了，学生的主体地位开始确立，他们的学习积极性和主动性也被激发出来。教师观察学生学习状态，可以发现问题，照顾差异，平等、民主是尊重学生的表现。教师与学生的交流是，既有知识的交流，更有情感的交流，在这种参与中，建立起了师生平等、和谐的关系。