高中化学有效教学探析

黄丽

【摘要】有效教学是指教师在遵循客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。

【关键词】高中化学；有效教学

有效教学是指教师在遵循客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。我认为高中阶段的化学有效教学可以从以下几个方面开展。

一、用课程观解决机械“教教材”的问题

过去教师一般是“教教材”，目标意识不清，照本宣科，缺少师生互动，学生参与的过程。而新课标是要求我们“用教材教”。教材是为实现课程目标的一个例子，一个手段，是提供给我们教学的素材，而不是让我们完整地传授教材本身。要明确课程标准的具体要求，各个模块的内容设计都有其内在意图，不同阶段对学生有着不同的要求，了然于心才能做出有效的教学设计。例如，必修1中探究铁及其化合物的氧化性和还原性，工具栏提供了试剂稀硝酸，只是要求学生知道稀硝酸能够氧化二价铁即可，而不要求学生书写化学方程式。

二、用课堂互动解决教学方式单一问题

从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。“互动”是教学过程中师生的“交流”互动。“交流”不是形式上的交流，而是师生间相互理解与交流的打造，是师与生，师生与教材间的双向理解、问题解决的活动，是形成共识的共创共生活动。教学中的有效交流要体现“三个有效”，即尊重客观事物的真理性，社会规律的正当性和“捧一颗心来”的真诚性，课堂教学强调时空共有，内容共创，意义共生，成功共享。教学过程中的互动是多元的，是多情况、多内容、多难度、多形成的互动体。在情境上既有直观生动的教学情境，还有融洽和谐的人文环境，发人深省的问题背景；内容上不仅是课本知识的学习，还有生活经验的积淀，生命意义的领悟。

三、设计有效作业，用“三导”进行有效训练

与以往学生“接受”式学习相比，素质教育倡导自主的学习方式。我们不能像以前一样对作业进行逐一讲授，所以如何设计作业、如何引导学生做作业，如何指导学生复习成为关键。学校提倡的三导（导作业、导预习、导复习）正好迎合了这一做法。

首先，导预习：在授课之前，编写预习题纲，通过题纲，学生读书预习，知道本节要学习哪些内容，需要重点掌握哪些知识都有了一个概括的了解。并且标明哪些需要自己解决，哪些需要教师引导，并跟上相应的例题解析及简单练习（学生能做对的），让学生在预习中增强能力也得到了满足。

其次，导作业：作业要基于课标，切忌一步到位。根据不同层次的学生编写不同的作业，让不同层次的学生都能完成，都有成就感，不能千篇一律，否則会引起严重照抄现象。作业批改之后，根据情况列出解题思路及答案打印给学生，给学生自主解决的机会。对于问题比较严重的问题，进行课堂上重点讲授。至于个别同学还无法解决的问题，及时进行个别辅导，达到学会的目的。

最后，导复习：利用每周的双休日，将本周的学习内容以复习题纲的形式发给学生。题纲内容主要有本周知识回顾、重点类型题的解析、反馈练习、能力提升。让学生通过复习题纲，对这一周的学习得到巩固提高。

四、指导自主学习，引导有效合作交流

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，就是要求教师要引导学生积极参与教学活动全过程，激发学生的主体意识，培养学生自主探索和合作交流的学习品质，使他们做发现问题、分析问题、解决问题的主人。为此，在课堂教学中，教师要多提供学生从事化学活动的机会，要留给他们充足的探索时间和空间，要鼓励学生质疑问难，鼓励学生自己发现、探索、解决问题。每个学生学习基础、兴趣爱好、智力与能力等多方面都存在差异，在自主学习过程中必然表现出不同的水平，教师也应尊重这些差异，并及时给予指导和帮助，尽可能让更多的同学多一些表现自我的机会，多一些尝试成功的愉悦，尽可能让更多的同学在自主学习的过程中真正理解和掌握基本的化学知识、基本技能和基本化学思想方法，逐步养成自主学习的习惯。对于教学中具有一定探索意义的问题或开放性的问题，要引导学生在独立探索的基础上开展合作交流，鼓励学生开展讨论和辩论，使他们合作中相互帮助，在交流中共同提高，逐步形成合作互助的意识和技能，促进自己学习能力的提高。

总之，要实现高中化学课程教学的有效性，教师必须认真研究新课程标准，把握好必修课程的教学要求，根据教材内容，恰当使用多种教学手段，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，激发学生的学习兴趣，使学生在化学教学活动中乐学、肯学，真正参与到教学活动中来。