如何做有魅力的语文老师

李健玲

【摘要】作为一位新时代的语文老师，我们不得不思考，如何做有魅力的语文老师？首先，老师要有亲和力，要给学生以爱心，因为爱是教育的魂；其次，语文教师要学识渊博、语言幽默风趣；再次，语文教师不要唯我独尊，要敢于放下架子，要敢于承认自己的错误；最后，有魅力的语文老师会给学生一定的说话空间。

【关键词】 如何；魅力；语文；老师

古人讲“亲其师则信其道，进而“乐其道，学其道”。就是说，学生首先是喜欢上他们的老师，然后才喜欢上老师所教的课程。随着现代科技的不断进步，我们面对的学生接收信息的渠道越来越广泛，见多识广的学生在这个多元的时代里也更显个性，对老师的要求尤其是对语文老师的要求也越来越高，标准也不再只是博学多才了，还要风趣幽默，亲切和蔼而又不失时尚，难怪语文老师常常慨叹：语文老师实在难当，尽管如此，作为一位新时代的语文老师，我们不得不思考，精神领袖型的语文老师确实能勾起学生对他们的崇拜心理。那么，怎样做才能成为学生心目中最有魅力的语文老师呢？下面就怎样成为最有魅力的语文老师谈谈我的一些感受：

一、教师要有亲和力，要给学生倾注爱心

爱，是教育的魂。爱是教育的基石，爱是教育的出发点和归宿。没有爱，就没有教育。 面对新课程，作为引导者和实施者的教师来说，首要条件就是给学生以发自内心的真挚的爱，一旦学生感悟到老师真诚地爱他时，就会激起他们心灵的火花，并毫无保留地将心灵的大门向老师敞开，这时，老师已悄悄地走进学生的心扉，当学生正待奋起的时候，我能及时的送去微笑；当学生置身迷途的时候，我能够及时给予指点；当学生失群、深感孤独的时候，我能及时给予关心，送区一份温暖；当学生犯了错误，感到内疚的时候，我能给以语重心长、慈母般的劝慰。当学生受到委屈的时候，我为他们主持公道。如果抓住了这些有利的教学时机，只要几句话，几分钟就能产生巨大的心灵感应，引起强烈的情感共鸣，收到“心有灵犀一点通”的艺术效果。其实，学生是很容易满足的，只要我们老师能一视同仁的爱他们，理解他们，尊重他们，信任他们，他们就很喜欢我们，并在心里认为我们是最好的老师。记得有一次我去上语文课，我刚走进教室，同学们就异口同声的对我说：“老师，我们好苦呀，我们好冤呀，你怎么不早点来呀，我们刚刚被美术老师骂了整整一节课。”后来我就问他们究竟是怎么回事，同学们马上七嘴八舌的说了起来：“美术老师来上美术课，她想用多媒体上可她弄来弄去花了很长一段时间都操作不了，就开始责怪起同学们来，说同学乱搞，搞坏了多媒体。可同学们都说，他们根本没有搞，怎么坏了呢，是老师——您不会操作吧？昨晚我们班语文老师还用呢！好好的。你让学生管理员给你弄一下吧。可是，美术老师也不让管理员来弄，就一直自己在一边搞，一边骂我们。后来搞不好就干脆不搞，就一直在骂我们。”同学们向我诉说了自己满肚子的委屈后，就说“老师，如果你不信，你马上启用多媒体看看，多媒体是不是没坏。”因为我正好也要用多媒体，于是打开了我的课件上课，多媒体一切正常。这时孩子的脸上既高兴，又愤怒。说要我为他们主持公道。还说“老师，虽然你不是班主任，但是我们希望你帮我们向美术老师说说，这是她对我们的不信任，不理解，不尊重，是她的错，不是我们的错。”虽然我帮了他们，也希望同学能原谅美术老师，但自从这件事后，孩子们就与美术老师有了隔阂，就再也不喜欢上她的课。他们认为美术老师不爱他们。还有上数学课时，不知什么原因，有的同学故意与数学老师作对，叫同学们都睡觉，理由是这节课睡好觉，下节语文课就有精神了。这是后来数学老师对我说的。虽然我不赞同同学的做法，但也侧面反映出同学对语文课的爱，对语文老师的爱，有些同学甚至喜欢称呼我为“干妈”。 教育是一个良心活，爱学生就要有一颗宽容心，宽容心便是母爱心。

我爱他们，尊重他们，信任他们。他们也爱我，这就是情感的共鸣。这也体现了我作为语文老师巨大的人格魅力。

二、语文教师要学识渊博，语言幽默风趣

教師只有知识渊博，才能谈天说地；教师只有虚怀若容，才能言谈隽永；教师只有开朗乐观，才能出言精辟；教师只有思绪如泉，才能妙语连珠，教师只有幽默风趣，才能把快乐带进课堂。现在我们很多语文教师，特别是刚上任的新教师，总认为现在的初中生太顽皮，所以上课是总是板着个脸，美其名曰首先给孩子来个下马威，确立教师威严的地位。因为他们认为：如果不这样做，学生不怕你，课堂纪律差，课没法教。其实他们不理解幽默的含义。幽默作为一种能力和艺术手法，是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等方式表现出来，能起到愉悦身心、启迪心智的作用。想想我们自己，肯定不会去欣赏一个沉闷、没有幽默感的人；同样，学生也不会喜欢呆板、不懂幽默、不会把快乐带进课堂的教师。幽默教学要时机得当，为教学所需。一是为学生心理所需，即在学生心理疲劳、注意力分散或心情紧张等情况出现时，及时插入幽默；二是为语文教学所需，即在教学内容包含有幽默素材或可用以进行幽默创造时，及时使用和创造幽默。一旦时机得当，整个教学过程就会错落有致，高低起伏。例如：一次，我在上《散步》一课时，说到散步的主人公要两头兼顾，这就是责任时，然后我举了个笑话，“假如妻子和母亲同时掉进水里，你先救谁？”结果同学们讨论得很热烈，有一个答案（我先救母亲，老婆没了可以再娶）让同学们哄堂大笑，“可如果老婆是天使呢，老婆死了就没机会娶了。”一个同学说。原先回答问题的同学被难住了。看到这，我不失时机地补充一句“一切天使皆鸟人”。同学们听了哈哈大笑。这就是睿智幽默。又如：我在上《记承天寺夜游》一课时，要同学思考一个问题，“最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？”我提示同学，体味老师的这句话“一切景语皆情语”你就能找出答案了。同学们很好奇，歪着脑袋看着我，一边笑，一边若有所思，后来他们恍然大悟，齐声说：“哦，我明白了，老师的提示太精辟了”。同学们就喜欢老师潇洒自如的幽默和思绪如泉的渊博。

对于课堂上的违纪事件，电闪雷鸣式的批评或许有效，但学生最乐意接受的还是老师幽默式的批评。如我板书时听见有学生用笔敲打桌子，我头也没回：“嘿嘿，怎么我写字还有人替我伴奏啊？”同学们笑了，敲击声停止了，“嗯，这就叫“戛然而止”，感谢这位同学的演示。”这样处理既含蓄地批评了违纪的同学，还不失时机地教了一个成语。语言的丰富多彩，风趣幽默体现了教师的才华，体现了教师的学识，体现了教师的智商，更体现了教师的魅力。

三、教师不要唯我独尊，要敢于放下架子，要敢于承认自己的错误

在教育中，因教师不了解情况，凭主观想象下结论，错误的批评学生，这是难免的事，并不可怕。只要我们能放下老师的架子，知错就改，主动向同学道歉，与学生平等相处，赤诚相见，就能取得学生的谅解，使学生心悦诚服，让学生在无形中学会做人。记得有一次，同学们见我来上课了就马上回到座位并安静下来，我大步走到讲台准备插U盘，可两个同学争着抢着踏同一凳子，站上讲台，我一看，生气了，大声说：：“下去，老师来了，还不知道坐好。”我话音刚落，刚才抢凳子的一个同学便怒气冲冲的说：“真不识好歹，我们想帮你却被你骂。早知道这样，绝对不会帮你。”我听糊涂了，就问怎么回事？其他同学马上解释说：“他们俩抢凳子是想踏上凳子帮你开那个投影仪的开关，投影仪的遥控器没电了，只能按机上的按钮。”哦，我一下子明白了过来，听了同学的解释，我心里非常的难受，多么好的学生呀，抢着帮老师，却被我误解了，还被我批评。我定了定神，马上向这两个同学道歉，是老师错了，错怪你们了，还向全班同学道歉，我向同学们鞠了躬，希望同学们能原谅老师。等我把腰挺起来，头也抬起来时，教师里响起了一片热烈的掌声。那是同学们对老师心悦诚服的掌声，是给老师知错能改的掌声。是给老师能放下架子的掌声。同学们的脸上个个都展开了灿烂的笑容。自从这一次以后，我和同学们的关系更融洽、更亲密了。

老师向同学说对不起是很平常的，我们要教给学生的不正是正确的面对、处理错误及人生的挫折吗？所以老师放下架子，承认自己的错误，和学生融在一起，让师生互相了解，这样才能做到教学相长。也只有这样，才能赢得学生的赞许，让他们投来尊敬的目光。

四、有魅力的语文老师会给学生一定的说话空间

传统的语文教学是教师演“独角戏”，或者专一的提问式教学，这体现了权利，却忽略了民主。教师往往把学生在教师讲课时情不自禁地回答叫做“插嘴”。在以教师为中心的课堂上，这些“插嘴”的学生总是被教师以“破坏课堂纪律”或“不尊重老师”的罪名加以否定。事实上，绝大部分爱插嘴的学生是听讲认真、思维活跃、积极参与的表现。如果我们对之加以限制，长此以往，就会造成学生有问不敢提，有话不敢说，闪亮的思维火花就会因此而熄灭。所以，在老师讲课的过程中，老师要适当允许学生“插嘴”，这虽然少了一点“纪律”，但给课堂增添了一份新的活力。

总之，在语文教学中，教师要以自己的方式，带领学生在知识的海洋中畅游，不必哗众取宠，不必眼花缭乱，不必应和潮流，

踏踏实实，一步一个脚印，形成自己的风格，走出自己的特色，成长为影响学生一生的魅力无穷的语文教师。