贯彻《纲要》精神 培养幼儿健康心理

李虹军

【摘要】《纲要》的组织实施，向我们展示了一种全新的教育理念和实践观点，它强调了个体的发展和人性的完善。《纲要》处处体现了以儿童为本，以儿童的发展需要为宗旨。适应社会发展需要，它将幼儿培育置于终身学习体系之基础位置，这就确立了幼儿培养的自身的独特价值——为终身的人格完善和为适应社会的不断发展奠定基础。这个基础不单指获得基础知识和基本技能，更重要的是一种求知的兴趣和欲望，充满自主探索，学习，创造之兴趣的体验。

通过实施《纲要》使我的认识有了丰富和提高，在这里我要将自己学习《纲要》后对培养幼儿健康人格的认识谈谈自己的体会和想法。

【关键词】健康心理；培养方法

一、幼儿教师首先要有健康心理、健康人格

中国有一句俗语叫：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。这句话向我们身居第一线的幼儿工作者提出了提高自身素质的重要，保持健康心理的重要。有的教师情绪沮丧时，态度粗暴生硬；情绪愉快时，就无原则的迁就容忍。教师的情绪波动最易导致孩子产生心理障碍。蒙台梭利有一个精彩的论断；儿童具有吸收的心智。所以教师始终保持平和愉快的心境，使幼儿生活在愉悦的氛围中，用自己健康的心理潜移默化的影响幼儿，使其形成健康的人格。

二、教师要爱幼儿

“爱”是人生最宝贵的语言，只有沐浴在爱的甘露下的幼儿才会拥有快乐，拥有信赖，才会有安全感，才能适应幼儿园生活，学会与同伴交往，形成活泼开朗的性格，幼儿总会先感受到成人对自己的爱，进而才能发展到爱周围的人。如果教师不爱幼儿，幼儿就无法适应幼儿园冷漠的环境与温馨家庭环境之间的巨大反差，就怕上幼儿园，怕老师，不愿意上幼儿园。从小对幼儿进行“爱”的培育，是纲要的有一种精神体现。

三、教师要尊重幼儿

马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重的”。人一出生就要被看作一个个体存在，对幼儿进行培育就是让幼儿经历民主社会的生活，它必然要符合儿童的兴趣和需要，要尊重儿童发展水平，尊重儿童文化背景。所以教师要树立尊重、热爱、理解幼儿的理念。

尊重儿童是幼儿心理健康的前提，是幼儿人格和诸发展的保证。尊重幼儿，主要表现在平等、民主的对待幼儿，尊重幼儿的积极发展因素，让幼儿自主的发展。在现实生活中成人不应该将自己的愿望强加给幼儿，自己上不了大学，让孩子圆自己的大学之梦；自己喜欢音乐，就强迫孩子去学钢琴、小提琴，这些都是违背幼儿发展规律的，也是不尊重幼儿的一种体现，并且教师要剔除“听话的孩子才是乖孩子”的陈旧观念。现代社会需要有创新意思，有独特思维、独特见解的人才，教师应该给予幼儿活动的空间、活动的余地，让他们自由自在的生活游戏，接受教育。

另外教师尊重幼儿发展的积极因素，给予其充分活动和自我学习的时间和空间。如果成人的言行中处处体现着对幼儿的尊重，就会使幼儿意识到他们在这个社会上是有价值的、有能力和必不可少的，从而帮助他们获得积极的自我概念；如果幼儿发现自己是被忽视的，又经常为做错事遭到责备，幼儿会逐渐在心里确认自己是无能的，进而导致幼儿丧失最基本的自尊和自信，建立起消极概念，因而“尊重幼儿”这一行为本身所内含的潜在教育价值是不该也不能被忽视的。

四、注重幼儿心理需求的培养

幼儿年龄不同，心理需求也有差异。例如，周岁内的婴儿渴望大人的怀抱，通过身体接触产生舒适感和安全感，建立起对外的在世界和他人的基本信任，2～3岁的幼儿通过说话、行走开始对周围环境进行自主的探索，渴望从父母的鼓励和帮助中建立独特自主的能力，在稍大些涂涂画画、玩泥和水、与小朋友一起嬉戏、看动画片等等，成为孩子的主要活动和内心需求，孩子需要父母的相伴，以排遣内心的紧张、焦虑或害怕。正因儿童心理需求的丰富和多样性，有些专家提出游戏和玩耍应该被认为是孩子们每天的“工作”。

五、加强家园合作、培养幼儿健康心理

家就是子女的第一任课堂，直接影響着幼儿的心理素质的形成。

首先，父母都善于控制情绪，并与邻居、亲友融洽相处；其次，家庭成员之间要情同手足，整个家庭充满温馨。此外，对孩子的正确引导也十分重要，如果孩子因小朋友疏远而哭着回家，而切莫鼓励其“以牙还牙”的激励举动。

纵观历史，许多事例告诉我们心理健康称得上人格健康。最富盛名的富兰克林、华盛顿和罗斯福都是“二流智商、一流心理素质”的代表人物。肯尼迪和里根智商只属中流，却因为关于教朋友而被美国人誉为“最优秀、最可亲”的领袖，而自小就有“神通”之称的尼克松、威尔逊和胡佛，却由于不善于与人合作而声望不高。

所以《纲要》的颁布、实施符合国情，符合现代教育观念，同时对我们教育工作者在思想上也是一次革新，我们要认真执行纲要精神，将幼教工作不断深化，在引导孩子掌握更多的知识与技能的同时，别忽视孩子心理健康与健全人格的塑造。

参考文献：

[1]刘珍珍.幼儿心理健康教育形式初探.《小作家选刊（教学交流）》，2013年11期

[2]祝炳琴.关注幼儿心理健康.《小学科学：教师》，2011年8期