浅谈幼儿英语游戏教学

任清兵

【摘要】游戏教学法是幼儿教师教授英语最适合的方法。本文主要论述游戏教学法与幼儿英语学习的契合性，并介绍运用英语游戏教学法的策略建构以及应当注意的问题，以期为幼儿英语教师提供理论和实践上的指导。

【关键词】幼儿；幼儿教师；契合性；游戏教学法

随着全球化的到来，英语作为世界通用语言的趋势越来越明显，因此，学习英语是非常有必要的。就开始学习英语的年龄来说，脑科学研究表明，5～6岁是人脑发展的第一个加速期，丰富的外部环境的刺激可以促进脑细胞的增长和发育，而适宜的早期教育就是最有效的环境刺激，如果在这个时期运用正确的教学方法，培养幼儿学习英语的兴趣，就可以拓展幼兒的思维能力，丰富他们的想象力，对以后的英语学习起到很大的促进作用，而最适合的教学方法就是游戏教学法。

一、游戏教学与幼儿英语学习的契合性分析

幼儿自身的学习特点和英语游戏教学法的优势保证了游戏教学与幼儿英语学习的契合性是非常高的，游戏教学是最适合幼儿的一种教学方法。

1.幼儿自身的学习特点

首先，幼儿的学习是无目的性的，教师教给他们什么他们就学习什么，他们不会根据自己的经验和需要去选择要学习的内容。他们的学习是无目的的，所以他们不会刻意的去记住教师所教授的内容。其次，幼儿集中注意的时间很短，正因如此，幼儿园每节课的时间大约在二十分钟左右，时间过长，幼儿的注意力容易分散，如果沿用传统的教授方法，幼儿会将注意力转移到其他的地方。最后，幼儿的理解能力处于较低的水平，有时，他们很难理解教师课堂上所讲的内容。综合幼儿如上的学习特点，教师们必须选择一种能吸引幼儿注意力的、便于幼儿理解的、轻松的教学方法。

2.游戏教学法的优势

游戏是幼儿的基本活动形式之一，没有游戏的童年生活是不完整的，游戏可以促进幼儿生理、心智等各方面的发展。自陈鹤琴、陶行知等教育家提出并实践“活教育”之后，游戏便作为一种教学手段被引入课堂教学。这与游戏教学的优势是分不开的。将教学内容融入到游戏中，使教学游戏化，让幼儿在轻松自然的情境中学习，会缓解幼儿初学英语的紧张感，激起幼儿的学习兴趣。

二、幼儿英语游戏教学法的策略建构

1.教学预设策略

（1）丰富教师积累。一名教师只有热爱他的职业，热爱他的学生才能认真负责的面对他的工作。对学生的爱是做好教育的前提。另外，幼儿英语教师应该具备一定的专业知识积累，包括教育知识和英语专业知识。教师需要充分了解幼儿的心理特点、年龄特点、学习特点，还需要掌握英语的相关专业知识，只有这样，教师才能将知识根据幼儿的特点传递给他们。教师还要有一定教学方法的积累，尤其是英语教学方法的积累。

（2）设计游戏。教师在上课之前要根据课程的内容和对幼儿的了解设计出恰当的游戏。设计游戏时要有一定的目的性，根据不同的目标要求，设计出适合幼儿的游戏。设计的游戏要便于幼儿理解，不能太复杂，否则幼儿的注意力就会在游戏规则上，课堂就会变成单纯的为了游戏而游戏了。设计的游戏要有趣味性，让幼儿乐意参与进来。另外，设计游戏还要注意时间的限制，不能一个游戏就玩到下课。

2.课堂操作策略

（1）注重情境创设。在课堂上教师应注重情境的创设，可从实物创设和非实物情境创设两方面入手。比如在讲有关水果的单词时，教师可以准备一些水果带领幼儿去读，如banana，apple，orange，pear，lemon，peach等等，教师可向幼儿展示实物，并在最后将水果分给幼儿们。除了实物情境创设还有非实物情境的创设，教师可以借助多媒体或者卡片等非实物创设情境。比如在讲季节（spring，summer，autumn，winter）的单词时，教师可以利用多媒体或者展示每个季节的情景，带领幼儿读单词。非实物情境除了利用多媒体等媒介外，教师还可以根据需要为幼儿创设一种模拟情境，让幼儿扮演各种角色。

（2）及时评价。教师的评价对于幼儿来说具有一定的刺激作用，对于表现好的幼儿教师的表扬能增强他们的信心，而对于表现不好的幼儿教师的安慰也能让幼儿的自尊心得到维护。教师应注重对幼儿游戏的过程进行评价，而不只是看结果，遵循多鼓励少批评的原则。

3.课后拓展策略

为了尽量多的为幼儿提供接触英语的机会，课后可组织幼儿进行各种英语活动，角色扮演游戏，英语竞赛等等，组织幼儿动手设计各种英语小标识，如幼儿园中常见的物品：cup，chair，box，door等等，让幼儿感受学习英语的乐趣。此外，教师可以和家长合作将英语游戏的内容传达给家长，幼儿回到家后，家长可以和幼儿做英语游戏，共同激发幼儿学习英语的兴趣，让幼儿乐意学习英语。

三、应注意的问题

教师在设计游戏时要充分考虑幼儿的年龄特点，考虑教学内容与学前儿童的生活联系。在讲解游戏时，尽量用幼儿能够理解的语言，可为幼儿示范一遍；组织游戏时，应尽可能多的让幼儿参与进来，还要尊重幼儿的个体差异；评价要及时，及时对幼儿的表现进行评价。幼儿园可为英语教师提供一定的专业培训，增强专业教学技能。

参考文献：

[1]余珍有.应该让幼儿学英语[J].学前教育研究，2002(3)：28-30

[2]何少庆.英语教学策略理论与实践运用[M].杭州：浙江大学出版社，2010

[3]杨文.幼儿英语教学法［M］.北京：中国书籍出版社，2006