现代教育技术对会计电算化教学的影响

邵晓荷

【摘要】作为以就业为导向的中职教育来说，要实现会计电算化的有效教学，除了传统的手工会计结合电算化软件的教学方法外，最重要的是要将计算信息技术与会计电算化教学进行有效结合。

【关键词】现代教育技术；信息技术；会计电算化

一、目前中职学校会计电算化教学中存在的问题

1.会计电算化软件品种多、更新快

随着信息时代的来临，信息技术在企业中的应用越来越普及，会计电算化软件也应运而生。由于企业有大小，行业有分工，因此，会计电算化软件品种繁多；同时，为了适应多变的行业与市场，软件更新的速度也越来越快。据不完全统计，目前市场上会计电算化软件有上千种之多，有正规软件公司编写的商业化软件，如用友软件、金蝶软件等；也有各企业为自身的业务所需而定制的软件。这样就出现了软件不同，界面不同，功能不同，使用的难易程度也不相同的情形，无形中对会计电算化教学设置了障碍。

2.教学方法与教学手段单一

会计电算化课程是一门融合会计学、管理学、计算机技术和信息技术为一体的交叉学科，也是一门实践性很强的课程，传统的教学方法很难调动学生的积极性和创造性。客观上讲，中职生的专业知识基础较弱，学习能力不够，面对内容多元化，业务流程及软件功能复杂化的电算化会计学习普遍感到十分困难，甚至无法明白其中的道理。如果仅靠一张嘴，一双手，一支笔，一本书来组织教学，肯定是不能达到教学目标的。此外，会计电算化的课程性质决定了教师既要具备会计电算化专业知识，又要掌握一些必要的信息技术知识。但是，目前各中职学校的会计电算化教师基上是会计专业老师兼任的，由于缺乏信息技术专业知识，对于计算信息技术在会计电算化教学中的应用相对比较生疏，在教学过程中只能按教材内容演示操作，更谈不上实践性的综合应用，因而也大大影响了会计电算化课的教学质量。

3.学生感受难以把握、难以适应

会计电算化课程，中职学校一般都放在会计专业最后学期开设，一般来说，此时学生已有一定的会计基本知识和手工做账操作能力，能够比较顺利地掌握会计电算化的相关知识与技能。但是，从手工做账到会计电算化，毕竟还有很大的差距：手工做账，直观明了，学生容易理解；而对于会计电算化软件的基本业务流程，特别是对会计电算化的数据传递与共享，由于是在后台处理，比较抽象，因此，学生感觉难以把握。同时，面对品种不一、内容多变的会计电算化软件，学生更是觉得难以适应。此外，由于目前没有专用的评价会计电算化作业的软件与平台，对于学生任务结果的评价只能依靠老师将学生备份文件恢复到会计电算化软件中进去查看，部分学生备份文件一旦损坏，就会造成无法进行恢复，无法对其任务结果进行评价，老师无法了解学生技能掌握的程度，影响课堂教学的有效性。

二、如何在会计电算化教学与有效地应用现代教育技术

1.采用多媒体网络教室软件实施教学(演示教学法)

由于中职学生计算机基础知识和会计专业知识不够精通且自学的能力不强，所以在学习初始阶段演示教学法是必不可少的。利用多媒体网络教室软件的广播教学功能，可以将教师的电脑操作屏幕及语音等多媒体信息实时地传送给学生。例如，在开始建立账套时，教师可以在操作演示完后停止屏幕广播，让学生立即操作，然后根据学生存在的具体问题分类解决，个别问题个别回答，共性问题集中广播教学。采用多媒体网络教室软件实施会计电算化教学，突破了传统教室对时空的限制，既实现了传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身特点。我深深地体会到了采用多媒体网络教室软件实施会计电算化教学的优越性。它不仅方便了教师的教学工作，提高了教学质量；同时也增加了学生的兴趣，提高了学习积极性，是一次教学方式的飞跃。

2.信息技术在会计电算化教学中的应用

（1）“屏幕录像工具”在会计电算化教学中的应用。目前，会计电算化课教学基本还是以教师先演示操作过程，然后再由学生自主操作，最后要根据学生操作的情况解决本次课的问题。运用此方法来进行教学，有两个弊端：一是教师讲解时学生不一定能完全掌握所演示的內容，一旦出现不会操作的部分，学生将无法继续进行任务，学生就会频繁求教于老师，老师疲于应付，很难掌控课堂；二是老师进行任务评价时只能看到学生操作的最终结果，操作的过程无法掌握，进而很难了解学生技能掌握程度、操作过程中出现的问题。针对以上弊端，有必要在会计电算化教学中运用“屏幕录像工具”可以让学生随时观看操作过程，及时解决问题。

（2）office工具在会计电算化教学中的应用。电算化会计专业要求学生不仅掌握会计核算知识，而且具有较强的计算机软件应用能力。广义的会计电算化并不仅仅指金蝶、用友等通用的财务软件，还包括一切可以用于电算化会计的软件工具。作为Office办公套件的Excel已经越来越多地应用于财务核算领域，它以其功能强大、软件成本低、通用性强等特点广泛应用于手工会计的辅助核算。特别是对于讲解一些记账凭证、原始凭证、账簿查询、会计报表等相关图表内容时，如果能结合 office工具，不仅能解决会计电算化的操作内容，对于如何对这一部分内容进行评价也能有较好的效果。过程大致分为三步：首先，将教学内容与office工具进行整合。其次，学生根据PPT课件自行演练操作内容，与老师的结果进行较对，自我纠正或提出问题互相解决。最后，学生将自己的操作内容保存到Word或Excel中，连同备份的账套一同上交，老师根据上交资料查缺补漏，归纳总结，解决问题。

三、现代教育技术与中职会计电算化教学相融合的积极意义

1.能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

学习理论认为，“兴趣是最好的老师”，我们以往的教学实践也充分验证了这一点。要激发学生学习《会计电算化》课程的兴趣，必须充分利用计算机进行多媒体辅助电化教学，将课程内容以各种图、文、声、像、动画等形式展现，通过多种媒体对学生多种感官的刺激，使抽象、生涩的会计知识变得直观形象、生动逼真，能够克服学生生活阅历不足，对企业实际了解较少的困难，增强学生的感知效果，激发学生的学习兴趣。增加上机实验操作时数。引导学生在应用的基础上寻求理论的归纳、内化与拓展，使学生在实验的过程中逐步领悟到：理论不可能提供现成的运用于实际工作的结论，而只是作为一种方法或思维工具，帮助和启迪掌握理论的人去作出科学的推论。

2.能大大增加教学信息量，提高教学效率

现代教育技术不仅包括现代教育的一些理念，而且包括以信息技术为背景的视频影像、数字传媒等电子教学手段，比如多媒体课件、网络技术、视频资料、教学模拟软件、ERP沙盘等。这些方式和途径大大增加了教学的信息量，丰富了教学内容，能够起到提高教学效率的作用。

3.能端正学习态度，提高学生学习的积极性，改善教学效果

应用现代教育理念，促进中职会计教学领域的深刻变革，实现教学内容、教学方式、教育思想全方位的变革，改变传统的以教师为中心的会计教学结构，在突出学生主体地位的同时，更好地体现教师的主导地位，创建一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的新型教学结构，将情景学习、快乐学习、个性化学习、探究式学习、合作式学习等全新的学习理念在教学中恰当应用，能较充分地发挥学生的主动性、积极性、创造性，改善教学效果。

总之，总结现代教育技术在教学中的经验，探索现代教育技术在教学中的方法，现代教育技术在会计教学应用中才会更加科学合理，更能体现出现代教育技术在会计教学中的优势。

参考文献：

[1]范俊铭.论我国会计理论教育模式创新.甘肃社会科学，2004（2）

[2]杨俊英.开展现代化教育技术创建新型的教学模式，2008（3）

[3]陈琳主编.《现代教育技术》.南京：河海大学出版社，2002