让思想品德课更贴近生活

朱青信

【摘要】新课程标准指出：“思想品德和思想政治教材的编写,要根据课程目标和不同年龄阶段学生身心发展的特点,关注学生的生活经验,加强与社会生活的联系。”而当前初中学生很多不喜欢思想品德课，都说思想品德课枯燥、乏味，说教的意味很浓，从心底里非常抵触，导致《思想品德》课教师很是头疼。我认为导致这一局面的根源在于我们的课堂脱离了学生的生活，从而使思想品德教育缺乏针对性、主动性和实效性。教师应从生活课堂、体验活动、课堂资源、课堂评价等方面展开常态的教学活动，这样才能真正触动学生的心灵，才能感受到智慧灵动的课堂。因此，如何在政治课教学中把握好贴近学生生活，是一个亟需认真思考的课题。那么如何让思想品德课贴近学生生活实际呢？

【关键词】思想品德课；生活

一、现实生活场景融入教学内容，以生活内化知识

在课堂教学中教师选取适当的现实生活场景，营造课堂氛围，激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。如一堂《生命最宝贵》课伊始，笔者用多媒体播放网络歌曲《飞机去哪儿了》，并在歌声中讲述了2014年3月8日凌晨2点40分，马来西亚航空公司称与一架载有239人的波音777-200飞机与管制中心失去联系的，该飞机航班号为MH370，原定由吉隆坡飞往北京。失去联络的客机上载有227名乘客（包括两名婴儿）和12名机组人员。其中有154名中国人（其中中国大陆153人，中国台湾1人）。这时，教室里鸦雀无声，很多同学的眼睛都湿润了。看得出故事和歌曲深深打动了同学们的心灵，歌曲播放完后，笔者首先提出问题：“为什么全世界许多国家都在寻找飞机？”学生马上争先恐后的回答。这里教师运用生活场景，使学生有话可讲，从而使教学不再空洞枯燥，也使教学自然融入生活。

二、创设情景让学生感受生活

思想品德教材内容是生活的缩影。我们可充分利用教学资源，充分发挥学生的主体作用，将教材，学生融为一体。通过生动活泼的表演变故事为活生生的生活情境，变学生的被动接受为主动参与，让学生在训练中启迪思维，指导践行。例如，在讲《学会拒绝不良诱惑》一课时，教师这样创设情境：教师拿出自己的手机，把刚刚收到的一个短信的内容告诉学生，他的手机号码中一万块钱的手机号码幸运奖，并叫他去某地领奖。然后创设问题：“假如是你，你会去领奖吗？你怎样认识这种诱惑？”这样的教学情境紧密联系社会生活，贴近学生生活，提出了学生关注的话题，能激发学生的兴趣、学生对问题的质疑和探究。

三、参与生活实践活动，以行动了解生活

杜威说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益或有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”而思想品德课本身也是一门综合性、实践性很强的课程，学生所学的道德知识、理论知识必须付诸于实践，让自己到日常生活的真实环境中去感受、体验，才能真正内化为自己的精神财富。如笔者在讲七年纪下册《过富有情趣的生活》这一框题时，让学生参观黄帝陵，即了解了黄帝文化、中国历史，培育了爱国主义精神，又放松了心情，培养了情趣。

四、走进大自然感悟生活

大自然是个丰富多彩、富有启发性、具有开放性的环境。让孩子走进大自然，展开想象的大翅膀，去观察各种事物与现象，欣赏大自然的美景，探索大自然的奥秘。在“感受大自然”活动中，我选择可春光明媚、阳光灿烂的日子，带领孩子走进大自然，让他们置身于山坡、田野、草坪上，通过看一看、找一找、闻一闻、踩一踩等感知活动，并以照相、拼图、画画、表演等形式进行收集、探索。在这个活动中，我又结合孩子们的表现进行随机教育。如有些孩子在草坪上捡来了破塑料袋、纸屑等废旧物品，于是，“感受大自然”变成“保护和打扮春姑娘”的活动，孩子们在主动的探索过程中，不仅了解大自然的美，还对环境保护有了新的认识，提高了自觉保护环境的意识。把課堂扩展到了无限丰富的大自然，让孩子们不仅学会了很多书本上的知识以及学多新的体验和感悟，还思路活跃，学会了热爱大自然，热爱家乡，热爱生活……

学生的世界是精彩的，也是纯真的。我想，只有让思想品德教育回归生活，才会有知行和谐统一，才会使思想品德课成为学生真正喜欢的一门生活课程。

参考文献：

[1]潘吉平.思想品德课教学效果提高策略研究.《黑龙江高教研究》，2010年10期

[2]陈晓玉，赵小兰.在教学改革中提高思想品德课的实效性.《教育探索》，2005年10期