浅析农村初中英语学困生的形成及转化策略

2014-08-07 04:01应赛辉
都市家教·下半月 2014年5期
关键词:形成原因转化策略学习习惯

应赛辉

【摘要】随着时代的进步,社会要求学生的英语水平也越来越高,但是近几年由于英语教材的改编,教学内容的增多,难度的加大,越到中高年级,学困生的数量也就越来越多,特别是农村初中。下面本人结合自己近几年的教学实践,浅谈一下农村初中英语学困生的形成及转化的策略。

【关键词】学困生;转化策略;形成原因;学习习惯

一、学困生形成的原因

1.自身因素

学困生顾名思义是学习有“困难”的学生,而他们的困难往往表现在下面几个方面:一是连最基本的音标都不会认读,从而导致单词记不住,句子听不懂,文章不理解。二是有些学生最初是喜欢英语的,但由于接受能力差,反应迟钝,记忆力差,今天学的知识还没有消化,巩固,明天又要学新的知识,日复一日,不懂得知识越积越多。三是有些学生学习目的不明确,总认为中国人没有必要学英语,母语学好就可以了,况且生活中也不会用到英语。四是有些学生课堂听课习惯不好,注意力不集中,上课不积极思考,没有学习动力,怕吃苦,意志薄弱。五是学习方法不够得当,缺乏自信心和主观能动性。

2.教师因素

有些教师的教学教法比较古板,照本宣科,上课缺乏激情,课堂气氛比较沉闷,导致学生不喜欢上英语课,从而失去了兴趣,但是兴趣确是最好的老师。有些教师严厉有加而亲和力不足,学生因为不喜欢或害怕英语老师而连带不喜欢甚至讨厌英语课。

3.家庭因素

在农村,一是绝大多数父母亲的教育文化程度低下,自己都不会英语,更谈不上辅导孩子。二是对英语的重视程度不够。三是父母亲在外打工或是忙于打工,极少与孩子沟通,即使孩子考试不理想,也从不过问,更不帮助分析原因。

4.其他因素

首先,中小学英语的衔接问题。虽然小学从三年级就开始学英语,但在农村仍然存在很多学校英语教师缺乏或是没有专业的英语教师,而英语也不作为小学升初中的考试科目,英语教学得不到重视,英语课每周只有一两节,甚至也可能被其他科所替代。其次,教材任务重,许多教师为了赶进度,应付考试,拼命的上新课,导致部分学生跟不上。第三,学习氛围不够。对于农村的学生来说,除了一堂课45分钟的英语外,其他时间和地点都很难接触到英语,也没有张开嘴巴说的机会。

二、转化的策略

1.树立学困生学习英语的信心

首先,培养学困生学习英语的兴趣。作为一个英语老师,我们可以有效地利用多媒体进行教学,利用录音机,卡片,实物,情景等进行单词教学,利用简笔画,顺口溜等丰富课堂内容,组织小组竞赛,抢答,表演等活跃课堂气氛,通过学习英语歌曲或观看英语电影等提高学生学习英语的兴趣。其次,建立融洽的师生关系。教师首先应该平等的对待每一个学困生,尊重他们的人格。在课堂上,教师应尽量设置一些简单的题目,鼓励他们勇于表现,让他们参与到教学活动中。在平时生活中,教师课主动接近学生,经常和他们谈心,关心他们,用实际行动去感化他们,以减轻他们的精神压力和强化他们学习的内在动力。

2.培养学困生良好的学习习惯和学习方法

中国有句古话:“授人以鱼不如授之以渔”。我们教学的目的不仅仅让学生学习,还要让他们学会如何学习,使他们养成良好的学习习惯。

首先,指导学困生记忆单词的方法。众所周知,导致学困生学习困难的最大阻碍是单词。但教师在教单词之前,应该要学困生先把音标学好,音标就像中文里的汉语拼音一样,学会音标以后,让他们通过音标来记单词,根据音标的发音规律,探求记忆单词的方法。其次,培养他们良好的学习习惯。第一,良好的预习习惯。第二,良好的听课習惯。第三,良好的复习习惯。第四,良好的订正习惯。第五,良好的好问习惯。

3.提高学困生学习的积极性,锻炼他们顽强的意志力

考试成绩的好坏,直接影响着学困生的学习兴趣。当他们信心百倍的鼓起勇气学习英语后,一旦成绩不理想,情绪就会低落甚至心灰意冷。因此,在转化学困生过程中,教师应增强他们的信心,培养他们克服困难的精神和学习的毅力。在这方面,一要多多鼓励,教育他们正确地面对失败,经得起挫折的考验。二要认真研究每位学生的个体差异,有针对性的培养他们的意志力。

4.解决小学英语和中学英语的衔接问题

学校和地方教育主管部门应加大对英语教师的培训力度,让学生接触到尽可能地道的英语。同时,应多开展一些中小学教材衔接的活动,让初中教师和小学教师能够齐聚一堂,学习,交流和探讨。

5.学困生的转化也需要教师教学模式和方法上的转变

教师应改变以前“填鸭式”的教学模式和“灌输式”的教学方法,实施教学目标的分层,课堂教学内容的分层,作业分层和课内辅导的分层。尽量做到让每一位学生开口,动脑和动手。增加课堂教学兴趣和学习的有效性、实用性,让学困生也参与到教学活动中来,使他们不再觉得上英语课就如同在听天书。

总之,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,对于学困生的转化不是一朝一夕的,需要英语教师慢慢的引导,并且运用丰富的教学手段是课堂形式多样化;同时也需要教师用真诚的爱去唤起他们学习的兴趣和欲望,使他们快乐的学习。

参考文献:

[1] 于焕峰.农村初中英语学困生形成的原因与转化策略[J].学周刊,2012,20

[2] 接爱红.让英语课堂动起来——初中英语学困生的成因及转化方略初探[J],2009,3

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