推广普通话的障碍及其对策探讨

杨苗

【摘要】新《纲要》的最终目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康成长。但它所追求的教育理想是需要通过老师的工作去实现的。因此，对高质量幼儿教育的要求就是对高素质教师的要求。只有教师主动积极的自我学习，自我发展，才能使自己的专业素质有所提高，也才能为幼儿提供有意义的学习经验，从而促进幼儿的发展。

【关键词】普通话；障碍；对策

说，是指幼儿教师能够准确、熟练地运用普通话来组织，实施幼儿园一日生活中的各種教育活动，恰当地来表情达意。说，是幼儿教师的口语表达技能，是幼儿教师必须具备的基本功。国家教委领导在全国语言文字工作会议上明确指出：“普通话是教师的职业语言，要把会讲普通话列为合格教师的必备条件，把使用普通话进行教育教学作为对教师工作的基本要求。”因此，促进语言规范化，既是专业教师的需要，也是提高全民素质的需要。

一、增强教师语言规范意识是促进教学语言规范的重要前提

我们的幼教工作中，普通话做为一种常规性的教学口语技能，贯穿于幼儿园一日活动的方方面面，潜移默化地影响着我们身边的孩子，教师标准的语音，流畅的表达为幼儿提供了普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉，听懂并学说普通话。

辽宁地处北方方言区，其方言语音与普通话存在着一定的差异，这在幼儿园教师的教学中也有所表现，它构成推广普通话的问题和障碍。

1.把教师语言规范化教育纳入爱国主义教育系列

通过专项、讲座、举办演讲会等形式，进行“纯洁祖国语言”教育，使广大教师深刻认识“语言文字规范是国家文明程度的标志”。热爱祖国就要正确使用祖国的文字，增强教师学习祖国语言的使命感。

2.进行教师职业道德教育

把语言规范化教育同教师职业道德教育结合起来，让教师明确“普通话是教师的职业语言，说普通话组织教学是教师具有强烈事业心的体现”。加强教师的职业道德修养，方能练就教师的基本功，掌握教师必备的职业技能。

实践证明，多层次，多渠道进行推广教育，有利于转变教师的推普观念，教师学习职业语言的积极性调动起来了，呈现出“人人参加，普及提高”的可喜局面。

二、提高教师整体语言素质是促进幼儿园语言规范化的关键

普及规范语言的主要手段是教学和训练。教学和训练的全过程都是靠语言这个工具进行的。作为教学和训练的组织者，教师起到主导的作用，教师职业语言素质，直接影响到孩子，关系到语言规范的质量，因此，提高教师整体语言素质是促进语言规范化的关键。

影响教师提高语言素质的不利因素，一是教师心理上的障碍。大多认为“推广普通话，那是学校老师的事，与幼儿园关系不大”。这种与己无关的心态，对幼儿园推广普通话当然也是置若罔闻。二是受专业的影响。为数不少的一些非师范专业教师，对普通话知识、技能的掌握上着实存在一些差距。三是受习惯势力的影响。一些教师沿用旧时读音，随风旧俗，习以为常。

克服教师自身推普障碍的对策，我认为应该从集中教学活动整体体现观念出发，实行以语言规范化要求为线索，以普通话的基础知识为指导，以职业语言为途径，加强教学常规管理，形成较为完整的教师推普系列，努力提高教师整体语言素质。

三、强化语言系列训练是促进教师语言规范化的有效途径

1.充分发挥主渠道的推普功能

我们尝试以现代汉语知识为基础，系统学习汉语拼音知识，不但要求能用汉语拼音正确认读生字，加强正音训练，还要了解各个声母和韵母的发音部位，发音方法及拼写规则等。辅助教师口语，进行教师职业语言基本技能训练，培养听说普通话的能力，语言表达能力和思维与敏捷性。

2.在教育实践中学习运用职业语言

教育实践是对教师进行职业语言训练的重要环节，必须切实抓好，一是通过观摩有经验的老师公开课，学习运用职业语言。二是在教育实践中检验实际的语言能力，在五大领域各科教学活动中，运用普通话教学，尤其是语言领域对普通话的要求最高，不仅要求教师普通话说的要准，要清楚，还要有表现力，要生动，形象。

总之，普通话是幼儿教师从事幼儿教育教学工作，与教育对象进行信息沟通的基本工具，大力推广普通话，在幼儿园的一日生活的所有活动环节都要使用普通话。从而在教育教学中做到用语规范，话语确切，适时适度，亲切风趣。

参考文献：

[1]常晓芳.幼儿普通话教育中方言的作用与影响.《成才之路》，2011年32期

[2]吴惠纯.小班幼儿普通话语音的训练.《广东教育（教研版）》，2008年4期