准确理解化学概念 提高化学学习能力

赵荣艳

【摘要】在初中化学教材中，化学概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。尤其是在我们偏远的农村中学，初中生的阅读理解能力不强，这就需要教师在教学过程中引导学生准确解化学概念，以提升学生学习化学的能力。

【关键词】理解；化学概念；提高；能力

众所周知，尽管全国各地的中考制度在不断的改革，但化学学科历来都是必考科目之一。因此，学好化学就成为了当代中学生义不容辞的责任。而要学好化学，关键的就是要准确理解化学概念。化学概念是用简练的语言高度概括出来的，其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。在初中化学教材中，化学概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。尤其是在我们偏远的农村中学，初中生的阅读理解能力不强，这就需要教师在教学过程中引导学生准确解化学概念，以提升学生学习化学的能力。

那么，怎样才能引导学生准确理解化学概念，以提高学生学习化学的能力呢？

一、讲清概念，培养学生严密的逻辑思维能力

为了引导学生深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。

例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。

又如在初中教材中，酸的概念是“电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是这个概念的关键了。因为有些化合物如NaHSO4，它在水溶液中电离是既有阳离子H＋产生，但也有另一种阳离子Na＋产生，阳离子并非“全部”都是H＋，所以它不能叫做酸。因此在讲酸和碱的定义时，均要突出“全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。

二、剖析概念，提高学生的理解运用能力

对一些含义比较深刻、内容又比较复杂的概念，教师要引导学生进行深入的剖析，以帮助学生加深对概念的理解和掌握，从而培养学生对化学的理解运用能力。

如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

又如在学习“电解质”概念时，学生往往容易将“电解质”与“非电解质”，甚至同金属的导电性混淆在一起，导致学习中的误解。因此教师在讲解时，可将“电解质”概念剖析开来，强调能被称为电解质的物质①一定是化合物；②该化合物在一定条件下有导电性；③条件是指在溶液中或熔化状态下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如NaCl晶體虽然不导电，但①它是化合物；②NaCl在水溶液中或熔化状态下都能导电，所以NaCl是电解质。而NaCl溶液和Cu丝虽然能够导电，但前者是混合物，后者是单质，所以它们既不是电解质也不是非电解质。在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现的误解，又有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既容易理解，又便于掌握。这样，学生就能运用所学概念知识去解答相关的练习题了。

三、领悟概念，增强学生明辨是非的能力

有些化学概念，我们有时从正面引导学生理解之后，还有必要从反面来引导学生深入领悟和体会，这样可以使学生加深对化学概念的理解，不致混淆模糊，增强学生明辨是非和实际运用的能力。

例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的化学学习打下扎实的理论基础。

总之，教无定法，教学有法。在进行化学概念的教学中，教师要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延，引导学生把化学概念理解清楚，理解透彻，熟练掌握。这样，学生的化学学习能力才会得到不断的提升，学生的化学素养才会得到全面的提升。