浅谈小学高年级班主任的批评艺术

李菊香

【摘要】班主任是学校全面负责一个班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面工作的教师，班主任工作是学校思想政治工作的核心，它直接关系到良好的班风班纪的形成，班主任工作对学校德育教育工作起到至关重要的作用。而批评教育是班主任工作中必不可少的重要组成部分，工作中如果批评时机抓得好、方法得当，尺度适宜，就会收到春风化雨的功效。

【关键词】高年级；班主任；批评艺术

在班级管理中，往往會出现这样一些奇怪的现象：同一个班主任，做低、中年级班主任时能把班级管理得井井有条，所带班级年年被评为优秀班级，而担任高年级班主任时，却常对学生无能为力，管理不好班级；同一批学生，在低、中年级时温驯乖巧，而到了高年级却变得桀骜不驯，让班主任感到头痛不已。这是什么缘故呢？

原因可能是多方面的，但最主要的是小学高年级的学生心理已经发生了巨大的变化，而班主任的班级管理方法却没有跟着变化，还是停留在低、中年级时的管理手段上。经过多年的班主任经验，我发现小学高年级的学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视意识增强。高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，跟他们做思想工作时要注意讲话的艺术，要选择恰当的场合、把握恰当的时机，运用恰当的方式，做到委婉地说直白的话、风趣地说严肃的话，讲道理摆事实，不要凭主观臆断批评学生，不要当众指名道姓地批评学生，不要侮辱其人格，不要新帐老帐一起算，不要叫家长要挟，以免使学生滋生厌烦情绪，产生逆反心理。班主任巧妙、妥帖的语言更受学生欢迎。尤其是对班级管理中存在的一些痼疾，用正向的常规的方法往往医治不好，而用逆向的非常规的方法去处理，往往会收到意想不到的效果。

一、委婉地说直白的话

小学高年级学生逆反心理比较重，对老生常谈式的批评教育往往左耳进右耳出，而借助寓言、轶事、传说、身边真实的故事等引导学生联想、对照、反省、比直白的批评、硬邦邦的呵斥效果要好的多。委婉的说直白的话，既照顾到了学生的自尊，又容易达到教育的目的。

2002年我刚调入一所新学校，就被安排担任五年级班主任。就在我刚上班的第三周课外活动，学校通知要开会。当会议结束后，我来到办公室门前时，让我大吃一惊，在我午休时洗的衣服上竟然撒上了许多土，我忍不住怒火直往脑门顶，幸亏旁边的一位老师及时提醒我“先把情况弄清楚了再说”，我才压住了自己的火气，冷静下来。一番深思熟虑之后，大致确定了处理方法。

晚自习课上，我告诉了学生这件事后说：“同学们，我并不想给这位同学什么处分，而要想着这位同学说一声“对不起”，”学生们顿时睁大了眼睛不解地望着我，“这位同学这么做，说明他心理非常恨我。我想，这样恨我的原因只有一个——我肯定在什么地方做错了，伤害了他。虽然我还不知道我错在哪里，什么时候伤害了他，但我必须向这位同学道歉，希望你能够原谅我。同时，我也要向全班同学说一声“对不起”。以后我会努力改进自己的不足，尽量少犯错误。我也希望同学们今后如果发现我有什么做得不对的地方，不要再用这种方式提醒我，可以当面向我提出来，也可以写个纸条夹在作业本中。只要你们说的有道理，我一定会虚心接受。今天的事到此为止，希望大家以后不要再追究议论这件事了，你们说好不好？”“好”教室里发出了一阵响亮的回答。

第二天，在一位同学的作业本里面夹着一张小纸条：“老师，对不起，昨天那件事是我干的，那天你批评了我，我一时冲动弄脏了你已洗干净的衣服，请您一定要原谅我。还有，我恳求你不要把这件事告诉我妈妈。请您答应我好吗？”

我在学生的纸条上附上了这样的答复：“我已经说过到此为止，不要再想这件事。”

二、风趣地说严肃的话

法国演讲家雷曼麦有句名言：“用风趣的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”严肃的话，风趣地说，有助于缩短师生间的心理距离，让学生觉得老师不只有可敬可畏的一面，还有幽默风趣的一面，在笑声中感受和理解老师的良苦用心，同时也认识到自己的错误。

宋杰同学课间又在教室里追逐奔跑，看见我走进教室，急忙三奔两跳，两手在桌子上一掌，人凌空弹起，双腿一下子跨到座位上。我走进教室，他和往日一样笑嘻嘻地看着我，此情此境让我心里直冒大汗，真想狠狠地批评他一顿，但又知道一味的说教批评对他早就不起作用了。于是我冷静下来，故意托长声调说：“2004年跨栏王是刘翔，2014年跨栏王将诞生在我们班。你们看宋杰同学，充分利用课间十分钟时间，练习跨栏技术和奔跑速度。宋杰同学这样勤奋，老师相信2014年奥运跨栏金牌非他莫属！不过老师还是郑重的提醒宋杰同学，在教室练跨栏很容易跌倒扭伤，到那时，你就可只能参加残奥会了。”听了这番话，宋杰羞红了脸，一直低着头。从那以后，教室里再也没有出现过类似的危险行为。

以上例子是我在小学高年级教育及管理中运用一些尝试。作为教育者，我们面对的是一个个鲜活的个体。生命生长，固然需要一定的纪律和秩序作为前提和保障，但生命的活力的展现更需要宽松自由的环境。所以，如果能用委婉、幽默的语言，使学生在愉快的情境、欢乐的笑声中接受批评教育，改正自己的错误，我们何乐而不为呢？