小学数学高效课堂教学的探究

刘均

【摘要】如何构建高效的小学数学课堂教学是教育从业者一直关注的重要议题，文章在吸收前人优秀研究成果的基础上结合作者的教学实践提出应从课堂氛围、学生积极性、学生思维、教学方法等四个维度进行优化，以提高小学数学课堂教学的有效性。

【关键词】小学数学；高效课堂；以生为本

好课是指通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展，是指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论复旧引新，还是进行新授课、巩固新知时，都应巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣，点燃学生思维活动的火花，从而提高课堂学习效率。那么怎样让课堂“活”起来呢？

一、创设氛围，激发学生探索欲望

学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入观察、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。如在学习三角形分类时，教师出示一个遮住了两个角的三角形，让学生猜一猜它是不是锐角三角形。学生直观得到的信息是一个锐角，但是区分锐角三角形是不能仅凭这一直观信息所能解决的。这个问题促使学生积极思考，几种不同的答案使问题越辨越明，终于明白了只暴露一个锐角的三角形，不能肯定它就是锐角三角形，它可能是锐角三角形，也可能是直角三角形或钝角三角形。

二、善于引导，促进学生知识深化

通过实践操作，变机械记忆为理解识记教学，单凭老师讲，学生听，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样做更能促进学生对知识的理解。例如，在学习“圆的面积”这一内容时，可以课前让每个学生都准备一个同样大小的硬纸圆片，在课堂上同桌合作，把其中一个圆片平均分成十六份，并拼成一个近似长方形。同桌合作，比较圆与近似长方形，解决问题：近似长方形的面积与圆的面积？（相等）近似长方形的长就是圆的？（周长的一半）宽就是圆的？（半径）……从而让学生自己推导出圆的面积公式。

三、举一反三，培养学生创造性思维

在小学数学教学中，重视对学生创造思维能力的培养，这是时代的要求。例如，学生学习了按比例分配的知识，完成了一定数量的基本题后，教师出示习题一：已知一个长方形周长是18厘米，长与宽的比是5∶4，求这个长方形的面积？学生往往将周长和按5∶4分配所得的数值误认为是长方形长与宽的值。此时教师应启发学生思考：按5∶4分配长与宽和长方形的周长有什么关系？这样激活学生的思维点，使学生懂得按一定的比例分配是以它特定的、相对应的数量为前提的，从而加深学生对比例分配知识的理解。

在此基础上教师出示习题二：一个长方体长、宽、高的比是5∶4∶2，它们的棱长和是44厘米，请你计算出这个长方体的体积。由于学生的思维点已被激活，他们将会进行较为缜密的思考、推理，最终寻得正确的解题方案。这一学习过程，无疑是引导学生进行了一次创造性思维的有益尝试。

四、当堂检测，巩固课堂教学效果

练习目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。

练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性問题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。

新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。因此，如何组织课堂、设计有效活动无疑是教师必须认真对待的。

五、结论

高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。导、析、学、练的策略是相辅相成的一个整体。如果说课前的导和课后的练是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中析也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

参考文献：

[1]徐国庆.如何构建小学数学高效课堂[J].宁夏教育,2011(07):10-11.

[2]张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略[J].数学学习与研究,2012(11):20-21