语文教学的“因材施教”之我见

马海强

“因材施教”的教育思想是教育教学的一条重要原则。作为教师，我们更应尊重学生的个性差异。在几年的毕业班教学中，我一直在探索，如何针对差异大的农村学生进行因材施教，我从以下几方面进行了尝试，并取得了一定的效果。

一、优差兼顾，因材施教

在语文教学中实施 “齐步走”的教学模式，采用“一锅煮”的教学方法，致使班中优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，中等生难提高的现状。班级的整体发展水平失调，学生的素质存在着巨大的差异。许多所谓“后进生”其实并非“朽木”，兴许在某些方面还是特长生，而“优生”也不一定是样样都行，比如有人成绩很好，可是作文并不出色、字写得不够漂亮等等。所有这些都要求我们在教学中因材施教，让好的更好，挖掘后进生的潜力，让他们鼓起勇气、树立信心。为了优差兼顾，我在教学中采用以下方法：

1.小组比赛竞争制

在教语文课文时，我将比赛制贯穿于教学始终。首先将全班学生分为3大组，然后给每个小组起一个名字，如：“白鸽小组、鸭鸭小组、燕子小组”。各小组分段朗读课文，按照无错字、有感情的标准评出最优小组，并象征性地给予胜利小组一个队徽；3个小组还可以各派一名代表进行个人朗读比赛。课后的问答题采用迅速抢答的形式进行，这样做可以按照大纲要求给学生提供更多的多读多练的机会，并能够提高学生参与竞争的积极性。

2.小组合作探究制

在因材施教的过程中，对学生进行个体差异分析的基础上指导学生间的合作学习，有效的实现学生个体间的互补，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现学生更有效的学习。

3.小组师徒一帮一制

无论是在课堂教学中，还是练习，辅导中，我将学生在分大组比赛竞争、合作学习的基础上，又进行“一”帮“一”的师徒小组学习制。是优秀生与学困生一帮一，中等生互帮互学。在这种教学辅导下，好的更好，差的也有进步，是老师减轻压力，能更好的辅导中等生，达到抓“中间”促“两头”的效果，使学生能全面发展。

通过这几种方法我发现：学生由于好胜心强，对这种变化了方式的学习特别感兴趣，尤其是中等生的学习，进步较快，促使優、差两头的学生在学习中找到了动力，更大程度地调动了他们的学习积极性和主动性。对这种变化了方式的学习特别感兴趣，采用这些方法既可以使学生在玩中学到知识，又缩短了他们之间的差距，有助于从整体方面组织课堂教学。

二、分层教学，因材施教

每个学生的学习态度、学习习惯、品格、性格、意志力、情感、兴趣爱好、能力等方面都有差异，在指导学生时，根据本班学生实际，对不同层次的学生施以不同的指导方法。

1.精心搭配合作小组

小组成员的合理搭配能帮助学困生进行有效地学习，针对学生学习基础、个性特点等方面的差异，组建优势互补的合作学习小组，并引导班里学习好的学生一起来帮助他们，让他们在老师和同学充满期待、关怀、鼓励的目光和话语中克服自卑心理，在班里营造互帮互爱的学习环境。

2.分组学习，齐头并进

在具体的语文教学中，根据学生的差异分组后进行有针对性的教学，在教学过程中我注意创设“不公平”的竞争，激励不同层次的学生都取得进步。

（1）课堂讨论中的“不公平”。在备课时充分考虑不同因素对学生学习兴趣的影响，设计的问题应有针对性，构思要巧妙，采用由简单到复杂，由易到难的螺旋上升的提问方式。新知识的导入部分或简单的问题找个别后进生回答，这样既可以帮助他们巩固旧知识，又可以吸引他们的注意力；较难的问题由中等水平的学生来回答，这部分学生所占比重较大，对新知识的掌握水平具有代表性；那些富有挑战性和总结性的问题请班上的尖子生回答，这样通过他们对新知识的阐述，即可以帮助大多数学生复习巩固教学内容，又可以满足他们的求知欲和好奇心。

（2）作业题型与量的“不公平”。作业是对所学知识的掌握情况进行检验的一种方式。由于学生本身存在着差异，因此我在设计作业时进行分类：A为必做题，B为选做题，C为智力题。

（3）课外辅导中的“不公平”。为了更好地解决“成绩悬殊”的现象，在课外辅导时我总是对中下等水平的学生给予更多的精力和时间，帮助他们查漏补缺，争取赶上一般程度学生的水平。

这三方面，表面看上去不公平，但针对不同的学生施加不同的教学方法和提出不同的要求，充分体现了因材施教的主旨思想。

三、避实就虚，因材施教

搞好教学，不仅要发展优势力量(即学生好的一面)，鼓励他们继续努力，“百尺竿头，更进一步”，同样重要的是还要善于抓住学生的薄弱环节，以更大程度上提高学生语文水平。

总之，抓住学生薄弱环节，进行针对性教学，也是提高学生整体水平的重要举措，作为新时代农村的教师，应在全面推进课程改革，大力实施素质教育的背景下面向全体学生，匀洒真诚师爱。既要注意激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，又要注意到学生的个体差异，分层教学，区别对待，从每一个或每一层次学生的实际出发，使自己的教学能为程度不同的每个学生所接受。才能充分调动每个学生的积极性，充分发挥每个学生的特长，只有这样，使因材施教落到实处， 才能使小学语文教学与人的个性发展和谐结合。