浅谈高中生数学自学能力的培养

王虹

【摘要】传统教育的“填鸭式”教学，剥夺了学生独立思考的时间和权利，也阻碍了学生将来可持续性的发展。因此，在数学教学中教师应鼓励学生大胆创新，培养学生的“自我学习能力”，即“自学能力”，学生“自学能力”的培养，将有助于学生的终身学习。

【关键词】高中数学；自学能力；数学思维

高中数学逻辑性强，知识网络全面，数学思维方面要求高，各知识点联系紧密。在教学中，如何使学生轻松学习高中数学知识，需要教师有准确、规范的教学计划。同时有一点也不容忽视：即学生数学“自学能力”的培养。学生“自学能力”的培养，有助于提高学生数学学习的兴趣，也有助于促进学生的终身学习。本文就如何培养学生“自学能力”提出几点自己的看法。

一、以身作则，督促学生养成良好的学习习惯

高一新生好比一张上好的白纸，将来它会书写怎样美丽的画面，全靠学生去自我调配，当然，教师的作用也不可小觑，新生们刚进校时，都会对高中生活有美好的憧憬，此时，教师的自身形象对学生也有很直接的影响，教师以身作则、严谨治学的作风将会对学生起到一个很好的榜样作用，也有助于培养学生良好的学习习惯。良好的學习习惯，会使学生在自我学习中事半功倍，并终身受益。培养学生养成良好的学习习惯，可从以下两个方面入手：①营造轻松愉快的学习氛围，以教师为表率，利用师生互动，来影响学习习惯差的同学。鼓励学生认真做好三点：认真预习，按时作业，课后反思。②采用“一帮一”的形式，让每两个或三个学生组成学习对子，相互督促，互相纠正错误的学习习惯。

二、创设民主氛围，将时间还给学生

高中学习与初中学习的本质区别在于学生对教师的依赖由完全性逐步转变为半依赖性。在教学中，应如何实施这一转变，名校黄冈的做法会给我们一点启示。为培养学生的“自学能力”，名校黄冈可谓用心良苦，从高一新生入校开始，他们就尝试用不同的方法来锻炼学生的“自学能力”，其中一个方法就是：新生刚入学一到两个月这一期间，在每周例行的晚自习里，要求学生自己学习，教师从不干预学生的学习，只起到维持秩序和讲解疑难的作用。这样，通过一段时间的训练，使学生有自我学习的能力和习惯，这对培养学生的“自学能力”大有帮助。

三、树立自信，保持自学兴趣和热情

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。在数学教学中，我们应努力帮助学生热爱数学，唤起学生学习数学的兴趣。同时，创造机会让学生获得成功的感受，体验成功的快乐。例如在课堂提问中，根据不同层次的学生，设置不同层次的问题，让每个学生都有机会成功，对每个学生回答的问题，无论是否正确，都应首先给予肯定，并及时鼓励，如“你的想法很好，但如果……就更好了”；“你的答案真是太完美了”；“不要紧，慢慢想，老师相信你一定行”。这些话对教师只是“举口之劳”，对学生却意义深大。特别是对学习有困难的学生，教师要更有耐心、爱心，发现他们哪怕有一小点进步，也要及时表扬鼓励，让他们树立自信心。另外，在布置作业时，根据需要可分为“基础题”和“提升题”，并全批全改，对学生在作业中出现的新做法、新想法要及时评价，特别是对在作业中独立完成的学生，即使是做错了也要表扬，表扬他们相信自己的勇气。这样，学生就有信心自学而不靠别人，久而久之，学生就会主动求知，增强学习数学的自信心，保持数学学习的兴趣和激情，充分展现其学习风采。

四、鼓励提问，增强学生自学的信心

教学中要引导学生对平时遇到的数学问题善于提问，作业时也要多问几个“为什么”，不要不懂装懂。对学习困难的学生可多鼓励他们提问，同时对他们提出的问题即使是特别幼稚的问题也要耐心作答，并鼓励他们在学习中多问“为什么”，尽量做到知其然，更要知其所以然。让学生意识到:在解答数学问题时，不能仅仅满足于得到一个正确答案，更应了解获得结论的过程、思路和方法。让学生充分体验知识的产生，形成和发展的探究过程，从而激发学生自我学习的兴趣、勇气和信心。

五、适时启发点拨，提高学生的自学效果

课前预习，课后反思，是教师对学生的基本要求，但部分学生由于目标不明确，导致在预习时不知该干什么、不该干什么，认为只要记住书本知识，会做练习就够了；也有一部分学生方向不明，死钻牛角尖，竟抓住预习时的某一小问题不放走进死胡同，致使在学习时走弯路。针对这一种情况，教师可在每一堂下课前给学生提出预习提纲及思考题，每下一堂上课前抽出5～10分钟进行预习检测和前节内容的课后反思检测，并要求学生将每一节预习时遇到的问题提出来，师生共同探讨，或作为该节课后反思题，这就促使一些学生主动翻阅课本，查找资料，向其他学生或老师咨询，质疑，阐明自己的观点。同时教师还应启发学生在预习时思考那些问题该想，那些该一笔代过。

总之，在数学教学中，教师应注重培养学生的“自我学习能力”，多给学生一点时间和空间，让他们都能健康成长，并为他们将来的可持续发展做好充分准备!