高中语文课堂情境优化设计的探索

【摘要】体现以思维为核心，以情感教学为枢纽的理念的情景教学设计是符合学生身心发展特点和学生思维认知规律的科学方法。情境教学通过对教学情境的设计与创造，将学生的认知过程和思维过程结合起来，将认知目标与情感培育目标统一在一个教学过程与体系之中。用创设情境的方式可以拉近学生与文本的距离，激发学生学习知识的兴趣，从而能够帮助同学们更快更深刻地理解教学内容，获得更为深刻的思维体验，从而提高高中语文教学的课堂实效。在本文中，笔者结合语文教学的实例，针对高中语文课堂情景教学中存在的问题和不足，提出了优化情境教学实施途径的措施，力求能够提高高中语文课堂情境优化设计的质量和水平。

【关键词】情境教学；高中语文；教学分析；教学措施

素质教育的不断推广和教学改革的不断深化，对传统的教学模式提出了挑战，新课标对高中语文教学也提出了更高的要求和标准。这一教学改革不仅侧重于学生知识的积累，更要求学生由被动式学习向主动式学习的转变。在高中语文教学中，要克服传统的教学模式中教师主讲、学生互动少的弊端，顺应新课程改革的大潮，就要提高学生主动参与课堂的积极性，调动学生的听课兴趣。

一、高中语文情境教学中存在的不足

1.情境教学偏离文章的中心思想

尽管情境教学能提高课堂的生动性和鲜活性，在潜移默化中促进学生思维能力、认知能力、处理情感能力的提高。但这并不意味着情景教学能覆盖所有的教学内容和达到同样好的教学效果。教师在教学过程中要合理择取和安排教学方法，不能盲目依赖情境教学。例如对于教学过程中的重难点合理采取情境教学的方法可以加深学生的情感体验，降低学生的理解难度。

2.情境教学脱离学生实际

情境教学强调学生与文本的互动，学生在整个教学过程中处于最为关键的枢纽地位。因此，情境教学要充分考虑学生的理解力和接受程度，不能只关注文本的教学内容。毕竟，学生的自身状况存在着阶段性，语言表达、情感、智力等也会呈现阶段性的发展特点。教师必须使自己的情境设计更富针对性，更贴近学生实际。

3.忽视了语文教学的目标

情境教学不应该仅仅停留在形式层面，它的特色就是能将认知目标与情感培育目标统一在一个教学过程与体系之中，注重工具性与人文性的统一。但在实际中一些教师的情境设计往往只停留在形式层面，而忽略了学生语文素养的培养。这种形神分离的状态实际上并不能达到情境教学预定的教学目标和教学效果。

二、优化高中语文情境教学的有效策略

1.立足于教程，创设问题情境

高中语文教学要紧密结合教材，教材不仅是学生学习的载体和主要渠道，也是教学的主要依托对象。高中语文教材一般都选取文辞优美、情理兼胜的文章，都包含着丰富的思想内容和情感体验，并且与学生的生活实际和情感抒发有一定的联系。教师要仔细研究教材，结合教材预设的情境，合理地与学生的生活情境对接，增加情境设计的创意，提高学生的探究能力。例如：在学习孙犁的 《荷花淀》 这篇课文时，因为情境优美，辞藻朴实无华，便采取了让学生分角色扮演来讲故事的方式来完成教学。在这一过程中，同学们逐渐发现了问题，“那些妇女为什么连个名字都没有呢？”这并不符合日常交流的习惯。我并没有直接回答同学们的疑惑，而是层层递进，抓住时机，而是让同学们理解这些妇女最后的身份。同学们逐渐在深入的情境中理解了“她们都成了抗日队伍中的一员”的深意，从而加深了对文章理解和品味的深度。

2.利用生活情境,激起情感交流

根据研究，学生会较容易理解并接受跟自己生活较贴近的知识。知识离自己生活较远，无多大意义，学生学起来也更为枯燥，难度也较高，学生的思维积极性和学习兴趣就难以调动起来。如何把书本中的知识与生活对接起来，拉近知识与生活的距离，将能为学生的学习增添强大的动力。

以生活中的热点焦点问题为切口激发学生的学习兴趣和求知欲望，引起学生思考的方法往往能取得较好的教学效果，不仅能活跃课堂气氛，也能使学生尽快融入课堂，吸引学生注意力。例如：在《包身工》一文的讲述中，可以向学生展示图片及相关资料，同时联系社会热点，引发学生对当今社会中弱势群体的关注，增加学生的社会责任感，培养学生的担当意识。

3.落实语文学科教学的方针

语文学科是工具性与人文性的统一，这是在语文学科的基本特点。激发学生的创新性思维，培养学生的人文情怀和丰富情感是情境教学应该关注的。

因此，在情境教学设计中，教师不仅要关注知识的讲解，还要注重在潜移默化中充实受教育者的精神世界，促进其心理素质的提高和创新思维的培养。

三、结语

情境教学的目的就在于通過情境的引导作用，鼓励学生积极思考，启发学生思维。在具体的情境中，使获得更为深刻的思维体验。促进高中语文情境教学的推广运用和优化设计，需要广大的语文教学者在实践中不断探索。希望本文能提供借鉴。

参考文献：

[1]冉启蒙.高效语文课堂学习的三个维度[J].现代交际，2013(02)

[2]刘丽.试论提高高中语文课堂教学效率的有效途径[J].现代交际，2013(03)

作者简介：

赵明春，职称：中教一级，生于1975年12月22日。