课堂观察能力促进教师专业成长

【摘要】教师课堂观察能力的提升是改善教师专业素养有效途径。教师在日常的教学活动中，开展有效的课堂观察，实施课堂研究具有得天独厚的条件。教师通过对自己和同事的课堂观察，可以增进教师对自己行为的意识以及对自己行为的责任心，提高自己自主性的专业判断力，并通过课堂观察研究改进教学，提高教学质量，使幼儿得到发展的同时，也促进自己的专业化发展。有助于提高教师专业基本功、教学评价，教学反思能力。

【关键词】课堂观察；教育理念；专业成长

一、课堂观察要点确立设计思路及教学目标

精心创设游戏教学情境，用生活和游戏来是提高教学有效性的一项重要教学策略。幼儿的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性。教师要善于把一些枯燥的教学内容，根据幼儿的年龄特点，预设情趣浓、意味浓的教学情景，为教学开辟新的思路。

案例分析：小班语言活动《小乌龟看爷爷》。教学目标是确立在理解故事情节，引导幼儿在集体面前大胆地阐述自己的观点，提高口语表达能力。设计思路时时以《新纲要》为指导，并借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。整个教学活动，我认为是从“欣赏故事→观察图片→幼儿讲述→幼儿操作→小结延伸”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到理解到操作，使原有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，从中发展幼儿的观察力、讲述能力、感知力、动手能力。

教学活动树立整合的教育观，实现教学目标的整合，真正做到尊重幼儿的意愿和需要，尊重幼儿个性的发展，才能真正地支持、提升生成活动这种富有生命力的活动，使孩子真正成为活动的主动建构者。课堂游戏要激发幼儿的兴趣、思考和求知欲，培养幼儿观察事物、提出问题、开动脑筋、拓展思路的积极性和主动性作为出发点。

二、课堂观察思考关注教育理念及教学态度

幼儿富有好奇心，争强好生，爱表现，天生有表现的欲望。顺应幼儿的这种心理特点，创设一个比赛情境，不但能激发幼儿的学习兴趣，还能很好地引导幼儿积极主动地参与数学教学活动。教师在教育过程中成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中，幼儿表现出浓厚的兴趣，又体验到了成功的喜悦。教师以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。

活动过程实录：《图形变变变》教学活动。现在有很多的图形宝宝想和大家玩拼图游戏。接着，老师又提出新的要求，老师继续引导孩子们进入“AB组拼图”的游戏。每队派一名代表用图形拼出小鸟、小熊、小树、小花、房子等组合图形。并集体验证记录组合图形里三角形几个？正方形有几个？椭圆形有几个？这样使游戏活动变得更为生动鲜活，更具价值，生生互动，师生互动。拼图游戏：用不同的图形拼出各种实物模型。（教师提供蕴含有关数学概念属性的材料，鼓励幼儿根据自己的兴趣来制作自己喜爱的东西，运用多种感官，巩固体验，加深认识，并满足了幼儿表现自我，获得自信的价值体验。）

在《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全温馨的心理环境”。教师应以积极的方式与幼儿进行目光、身体和语言的接触与交流，更多地用启发、引导、鼓励的方式与幼儿交往。尊重幼儿的主体性和参与权，给予幼儿亲切感、信赖感和温暖感，以建立一种开放平等、和谐温暖的师幼关系。

三、课堂观察探寻有效教学方法及教学手段

课堂观察的观察教学方法体现多样化、游戏法、观察法等。教学中操作用具操作性合理使用的次数，游戏中反复使用各种数卡和实物蔬菜的图片。教具学具的运用合理有效。注重活动的趣味，满足幼儿“玩”的愿望。

活动实录：在文学欣赏“听雨”活动中，老师制作了动画课件。优美的音乐、美丽的动画引得孩子阵阵叫好。可是放到花蝴蝶在屋里徘徊、无趣的时候，孩子就叫起来：“为什么黄蝴蝶、红蝴蝶没有来找她一起玩呢”？老师用眼神示意他安静认真看下面的动画。接着第二次欣赏时，大家带出问题去看课件。孩子的一句问话，事实上给了这个活动一个新的方向和内容。意大利的瑞吉欧教学思想中有这样一句話：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”教师随时注意观察幼儿，及时捕捉幼儿中有价值的问题，然后再把问题“还给”幼儿，让他们“接过球”，投入新一轮的思考、探索，从而使主题活动不断深入。

课堂观察作为一种系统的、持续的研究方式，在理论上和实践中仍需要我们不断做出新的解答。课堂观察是一种合作的研究方式，有利于发挥教研组的合力，有利于和谐教研组的建设。同时，利用好这种合力，就能赋予课堂观察活动更强大的生命力，也必将成为提升教师专业成长的必经之路。

著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。观察幼儿不仅仅要看表面现象，更重要的在于研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展铺路搭桥。

参考文献：

[1]虞永平.幼儿园课程评价〔M〕.南京：江苏教育出版社，2006

[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M]，2004

作者简介：

李娟（1983.12～）女，籍贯：徐州，学历：本科，职称：小学高级教师，研究方向：学前儿童教育。