小学数学“自主学习”课堂教学的前提与措施

周凤梅

【摘要】儿童心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生发展起来的，培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。本文笔者阐述了小学数学“自主学习”课堂教学的前提与措施。

【关键词】小学数学教学；自主学习；环境创设；兴趣；探索

一、创设自主学习的环境

1.建立良好的师生关系，是自主学习的首要心理因素

我们经常能听到这样的经验介绍：首先让学生喜欢你，进而喜欢你所教的学科。教师在教书育人的过程中不仅通过言传身教，更重要的是师生双方在态度和情感方面的相互影响。俗话说：“亲其师、信其道。”爱生是一名教师从事教育工作的基础，没有这种情感，教得再好，也无济于事。无数事实证明，当教师给学生以爱，当教师以自己热诚的情感去满足学生们的情感需要时，学生们是容易接受教育的。

2.民主、平等、宽松和谐地学习氛围是自主学习的必备人文环境

关于学习氛围，苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。在课程改革的目标中，强调指出：要改革课程目标过分注重传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力；改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。因此，在课堂上要做到关注每一位学生，鼓励学生课堂上发表不同意见。即使说错了，对学生思维中合理的因素也加以肯定，并委婉地对错误地方进行引导，保护学生自尊心，激发学生的自信。挖掘学生身上的闪光点，鼓励学生课堂上提出问题，对教师的讲授、学生的发言，可以大胆地发问，师生处于平等的地位，课堂上形成生生、师生的交流与互动。

3.学生自主学习能力的培养要遵循循序渐进的原则

学生从家庭进入学校带有很强的依赖性，遇到问题，总要等着别人来解决，学习上缺乏主动性。为此，课堂教学中，要避免拔苗助长。一是要注意以各种方式鼓励学生自我探究，培养学生自主学习的意识，帮助他们逐渐树立起自信心，当然不能纯粹为了探究这个口号而对一些课进行生搬硬套。二是创设问题情境时还特别注意研究任务的难易程度及它的开放性，即不是例题的简单机械应用也不能是所有人都解决不出來的，应该根据学生的认知规律、年龄特点和接受程度进行安排。

二、激发兴趣是培养学生自主学习的前提

“兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。因此，只有那些对数学学习有浓厚兴趣，把学习看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动活跃起来。

要激发学生的学习兴趣，首先要让他们对所学的内容感兴趣；有了兴趣，学习就有良好的开端。良好的开端等于成功的一半。作为教师，要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。

三、提供探索的机会，提高思维的开放性

小学数学改革的重要目标是要改变学生数学学习的方式。《数学课程标准》中强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的有效方式。要让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，发现数学的规律，教师应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。善于选择有价值的问题引导学生开展讨论，使学生经历知识形成的过程，应该作为教师在备课时的重点。

数学课可以设计探索环节，让学生自主探索，发挥学生的主体性，让学生自己获得解题的方法。例如：在学习了8的乘法口诀后，老师紧接着要渗透乘加乘减的计算方法，而如何变教授为学生的自主探索，老师是这样设计的：你们知道吗？刚刚被老师放回大自然的那只螃蟹已经回到了它的家，等待它的将是一场海上联欢会，咱们一起去瞧一瞧！（在电脑屏幕上出示图：海边有5只螃蟹，其中有一只断了一条腿）小螃蟹们为了赶去参加联欢会，匆匆忙忙地往岸上爬，突然“唉哟”，不知谁大叫了一声，小朋友们能看图猜出发生了什么事吗？学生回答到：有一只螃蟹断了一条腿。老师说：可怜的小螃蟹断了一条腿，那现在图中的螃蟹一共有几条腿，你们能算出来吗？6人小组先讨论一下。学生反馈的方法虽然只有两种： 8×4+7=39（条）、 8×5－1=39（条）。但这样的问题无疑是给他们自主探究发现的机会。让学生明白，一个问题并不是只有一种解决方法，不同的思维，它就可能出现多种不同的解决思路。还有一些估计的题目，如：估一估杯子里大约有几颗黄豆。学生的方法也是多种多样，我们不要只关注误差的大小，而要关注学生是否能独立运用方法解决，当然学生结果出来后可以引导他们对误差较大的方法进行反思。开放的教学与作业内容，既与教材相联系，又与学生生活相合，学生有了“自由驰骋”的空间，体会到了学习的乐趣，同时有了进一步自主学习的动力。