新课改视野下高中历史教学模式个案分析

叶丽萍

【摘要】近年来国家积极倡导素质教育并大力推行新课程改革，为了适应新课改要求，许多新的教学模式应运而生。本文以学案教学模式为个案，探讨了新课改视野下高中历史教学模式的优势与不足，并在此基础上对完善高中历史学案教学模式提出了相应的建议。

【关键词】新课改；高中历史；教学模式；个案分析

新课程改革坚持教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的指导方针，全面推行素质教育，在教学观念、教学内容、教学方法等众多方面进行了革新，其中学案教学就是在新课改视野下出现的新型教学模式。当前，众多中学在历史教学中实行了学案教学，这种新型教学模式能够激发学生的学习主动性，有利于推进素质教育，但如果运用不当则会加大学生学习压力，影响教学效果。本文以学案教学模式为个案，探讨了新课改视野下高中历史教学模式的优势与不足，并在此基础上对完善高中历史学案教学模式提出了相应的建议。

一、高中历史采用学案教学模式的重要意义

1.落实学生主体地位，调动学习积极性

学案是教师在教案基础上设计出的、引导学生自主学习的重要材料。学案中设置了许多启发性问题，可以帮助学生在预习的过程中积极思考、主动探索。高中历史采用学案教学模式，可以让学生在课前有指导性的预习、课上有层次性的学习、课下有针对性的复习，切实落实学生在教学中的主体地位，而且有助于培养学生主动学习、积极思考的学习习惯。如学案中安排了一些问题让学生在课前思考，学生在预习的过程中会对这些问题探讨、交流，这不仅能增强学生之间的互动交流，而且能增强其历史学习的兴趣。

2.实现师生互动交流，改善历史教学效果

“授课——接受”式教学是传统的历史教学模式，这种教学模式死板单一，往往由教师一人主导课堂，学生则参与甚少。由于教师单纯地强调历史基础知识的灌输，学生对这种理论灌输式教学模式大都存在抵触心理，通常缺乏学习热情。高中历史采用学案教学模式，以学案为媒介展开教学，教师可以通过学案发现学生的思路和想法，引导学生积极、主动的探索学习；学生可以通过学案明白教师授课的重点和课程的目标，有针对性地学习。学案教学模式能够实现师生之间的互动交流，改善历史教学效果。

3.顺应新课改要求，提升学生自主学习能力

新课改倡导实行素质教育，坚持“以学生为本”，全面提升学生自主学习的能力，高中历史学案教学模式正是顺应了新课改的要求。学案是教师在结合教案和学生实际的基础上编写而成的，其中包含了一些探索性、开放新的问题，能够引导学生由浅入深地学习，帮助学生切实提高自主学习的能力。如编写“百家争鸣”这部分内容的学案，先让学生弄清楚主要学派及其思想，然后让学生查阅“百家争鸣”出现的历史背景，最后让学生尝试着分析“百家争鸣”对我国思想文化发展的影响，这样能引导学生由浅入深、层层推进，切实提升学生自主学习的能力。

二、新课改视野下高中历史学案教学模式存在的问题

1.学生基础参差不齐，学案编写难度大

学生的基础参差不齐，有的学生历史知识掌握扎实，善于联系所学思考问题，在历史教学中显得游刃有余，但有的学生对历史知识掌握不牢，在历史课上则感到很吃力。面对这样的问题，教师在编写学案时既要追求学案有引导性、启发性，又要照顾到大多数学生，因此学案编写难度较大。此外，学生的学习积极性也存在明显差异，有的学生会利用学案做好课前预习，有的学生则对学案视而不见，这也是学案教学模式中的一大问题。

2.学案与教材双轨进行，不易于学生集中注意力

学案是教师用来辅助教学的重要材料，对学生的预习、学习以及复习具有重要指导作用。在高中历史学案教学模式中，教师通常是将学案与历史教材并用，同时教师在讲课中时常要求学生看黑板或者PPT，于是学生在课上既要看黑板、学案和教材，又要听课、记笔记，一些学生常常会顾此失彼，难以集中注意力，稍有疏忽就会跟不上教师的进度。

三、新课改视野下完善高中历史学案教学模式的策略

1.教师提升业务素质，发挥主导性作用

教师是教学中的主导者，肩负着学案编写、课堂教学、课后辅导等一系列责任，所以教师业务素质的高低直接影响到高中历史的教学效果。因此，要想完善高中历史学案教学模式，必须提升教师业务素质，切实发挥教师的主导性作用。为此，教师首先要在学案教学中营造良好的教学气氛。教师要主动与学生建立和谐、融洽的师生关系，加强与学生的互动交流，努力调动起学生的学习积极性，在历史课上对学案上的重点问题多与学生展开讨论，让学生发散思维、积极发言，真正融入到历史教学之中。其次，教师要切实发挥在学案教学中的主导作用。学案教学模式以学案为媒介，倡导学生主动学习、探索学习，但这并不代表教师是可有可无的，事实上，教师仍然在其中占有不可替代的作用。教师要结合学生学情和新课标要求，精心编写学案，而且在学案教学过程中要认真检查学生的学案利用情况、及时帮助学生答疑，从而达到学案教学的预期目标。

2.提高学案编写质量，切实发挥学案作用

学案是影响学案教学效果的重要因素，提高学案编写质量、切实发挥学案的作用是完善高中历史学案教学模式的重要工作。为此，首先要坚持层次性原则和指导性原则，切实提高学案编写质量。坚持层次性原则是指学案的设计要照顾到不同层次的学生，既不能要求太高让基础差的学生望而生畏，又不能要求过低让基础好的学生不屑一顾，一份学案要设置多个层次的目标，让各个层级的学生都能在“最近发展区”内获得提高。坚持指导性原则是指学案要教会学生如何学习，并且能够指导学生由浅入深地思考、解决问题。如在学习新航路的开辟这部分内容时，可以让学生在地图册上画出大致的航线，然后在图中标上航海家、时间等，教给学生一些类似的学习方法。其次，要注重学案的落实，切实发挥学案作用。学案在学案教学中扮演着重要角色，提高学案编写质量固然重要，但是更为重要的是将学案落到实处。因此，教师要在平时注意检查学生的学案利用情况，督促学生利用学案做好预习、复习等工作，切实发挥学案在教学中的作用。

3.充分了解学生，突出学生主体性地位

新课改视野下要想完善高中历史学案教学模式，教师必须坚持“以学生为本”的教育理念，做到充分了解学生的基础知识掌握情况以及学生对学案设计的建议，在了解了学生学情的基础上精心编写学案。学案的编写应该立足于学生的实际情况，符合学生的兴趣、特点以及能力水平。例如在为高一学生编写历史学案时，教师要注重基础知识，帮助学生做好由初中历史到高中历史知识的衔接与过渡；在为高三学生编写教案时，要注重高中历史知识的融会贯通，引导学生拓展思维、全面地看问题。

4.优化学案教学模式，重视多媒体技术的使用

新课改背景下要想优化学案教学模式，需要重视和使用多媒体技术。首先，多媒体技术可以将学案以电子版形式保存，并且易于对学案进行修改，将大大减少教师的工作量。其次，将学案做成PPT在历史课堂上放映，并且在每页PPT上标明对应教材哪一部分内容，这样教师只要在讲课過程中及时更新PPT单页，学生就能明白教师所讲的是学案、教材的哪一部分内容，从而有效避免学生顾此失彼的情况，改善历史教学效果。

四、结语

新课改视野下高中历史有着多种教学模式，学案教学作为其中的一种新型教学模式，需要教师在今后的历史教学中重视和完善，从而真正改善历史教学效果，推动国家的新课程改革。

参考文献：

[1]杨飞.新课改视野下高中历史教学模式个案探析[D].赣南师范学院硕士论文，2011.

[2]边芸.新课程背景下高中历史课程学案教学法的运用与思考[J].新课程·下旬，2013(07)