小学数学课堂有效学习途径

郑永松

教师工资大都与学生的升学率挂钩，因而教师过分看重考试成绩的高低，以教为主，大多不愿花时间和学生一起探讨生活中数学问题，致使许多学生只是了解固定解题模型、被动学习知识点，对于数学原理、为什么这样解题还不太清楚。在这种教育理念下培养出的学生前景堪忧，针对这一现状，新课标提出有效教学这一理念。

一、新课标对有效学习的要求

数学有效学习是指教师在有限的教学时间内，合理安排教学内容，采用多种教学方式，充分发挥学生的主观作用，从而完成教学任务并满足学生发展需要的过程。《全日制义务教育数学课程标准》明确指出,数学教学宗旨是全面推进素质教育,培养学生的创新和动手实践能力，并把综合与实践纳入学生学习内容中，它要求学生既要掌握生活和学习中需要的数学知识与技能，还要具备科学推理能力。新课标还针对不同义务教育阶段的学生在知识技能方面、数学思考和问题解决方面提出具体要求：一到三年级的学生能在老师的指引下，发现问题、感受数学与生活的关系，掌握一些分析和解决简单问题的方法，树立多种方法解决问题的意识；四到六年级学生要掌握运算技能，能用数和图表描述生活中问题，初步形成数感、空间观念，并能有条理思考和解决问题。总之,数学学习过程中学生不能完全依赖老师、死记硬背，必须动手实践、自主探索及交流合作。

二、小学数学课堂有效学习途径思考

1、创设情境，调动学生学习情感

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即兴趣是学生最好的老师，数学多与数字、符号和公式打交道，内容枯燥，如果教师不能够激起学生学习兴趣，调动学生学习情感，只是呆板地讲授知识点，极易使学生产生厌学心理，成为学生的负担，反之如果学生对数学学习充满热情，则会产生连锁反应，越学越有趣越喜欢学，极大程度上提高学习效率。而营造活跃的教学氛围在调动学生情感方面起到至关重要的作用，教师可以通过以下方法创设良好的情境：模拟真实生活场景，使学生参与到教学中来，比如让学生表演买卖东西的片段，通过给商家钱和商家找零的过程，引入数学计算；借助多媒体等现代教学工具，展示图片和播放视频，吸引学生注意力，把抽象的数学问题转为真实可感物体，帮学生扫除思维障碍，这种教学方法非常适合平面几何和立体几何教学；课堂有效提问，教师在课上可以提出与教学内容有关的生活问题，鼓励学生积极思考和回答问题，在答问中引出知识点，勾起学生的求知欲，调动学生学习积极性，提高学生自主思考能力。

2、钻研文本，确保知识传授有效性

教师教书包括“教什么”和“如何教”两个主要过程，而“教什么”又决定了“如何教”，因此教学内容的选取在教学中显得尤为重要，然而当今教师普遍重视抓纲依本，按照考试大纲、课本和教学资料内容备课，缺乏“教什么”意识。新课标已经确切指出学生是整个教学活动的主体，教师应根据教学对象设计教学内容，不能照搬课本内容、教死书，而要有深度的钻研教材，创造性地使用教材。钻研教材是指教师熟读课本内容，参考教材题解，在头脑中形成一个提纲，正确把握课本的主要内容、主要思想、解题方法等，体会教学理念，即做到腹中有书。然后教师再针对小学生自身特点和生活环境，对教材内容进行改进及补充，把教学带到实际，也就是基于教材但不拘泥于教材，把教材用活，把教材和学生实际紧密结合起来，确保知识传授的有效性。

3、设计练习，对课堂教学有效延伸

小学生年龄小，自控能力差，注意力不能长时间集中，容易走神，因而在学生学习一段时间后教师要适当地布置一些练习。设计练习时应注意以下几点：首先练习题不能太难，要有趣味性，小学生有很强的好奇心，趣味性练习能激起学生做题兴趣，营造欢快的学习氛围。其次练习题要有层次性，先从简单的基础练习题开始，逐渐增加练习难度，有一个知识巩固和思维提升的过程。再者课堂练习要延伸到实际，引导学生关注和分析实际问题。最后练习题最好有多种解法，表扬那些用多种方法解题的学生，树立学生多角度思考和探索数学问题的意识。教师还可以设计练习题让学生通过小组合作的方式解决，提升学生合作交流能力。

4、联系生活，引导学生参与课堂学习

数学教学最终目标就是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，教师在教学中要重点培养学生的综合实践能力。数学有其学科的独特性，即抽象性和逻辑性，许多学生认为数学枯燥难学，对其产生畏惧心理。对此教师可将数学放到生活中去，将生活问题数学化，数学问题生活化，比如在设计汽油罐时运用平面和立体几何知识点，在讲授立体的三种视图时借助生活中的实物，使学生的感性和理性、具体和抽象认知恰当地融合。通过与实际的联系，推动学生主动参与课堂学习。

5、注重反思，提高课堂教学质量

正如先辈提到的那样，教无定法。时代在变，学生性格在变，一些数学原理和数学公式在变，生活中的数学问题在变，教学环境和教学理念在变，面对这些事物不断变化，教学模式也要随之变化，只有这样才能完成同样在变化的教学任务，提升学生的综合素质。一些优秀的教学方式都是经过长期课堂实践积累而来的，因此教师要定时总结教学方法、学生学习效果，教师对课堂的调控情况，反思教学解题思路、分析过程、运算过程、语言表述和学生参与回答问题情况等，得出教学心得，保留好的方面，积极改善不足之处，以提高教学质量。

结语

教学的根本目标是在于学生主动学，而不是老师教，教只是达到学的一个踏板，教师要转变教育理念，树立学生是主体的意识。每一个学生都是一个独立的个体，他们有自己的喜好、价值观乃至思维方式，教学中教师应充分尊重每位学生的个性特点，以他们的角度设计教学内容，运用情境创设、设计练习、联系实际等教学手段，调动学生学习积极性，培养学生的自主学习能力，从而达到有效教学的目的。

【作者单位：无为县无城镇三河小学安徽】