整合绘本与多媒体优势 引领小学英语阅读

冯雯

一、绘本教学和多媒体教学的相关定义

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”而如何将枯燥乏味的小学英语阅读课变得生动有趣，这就离不开绘本的帮助，英文绘本是一种图文相结合的有意义的阅读书，其中所呈现的地道英语以及整体语言输入，使其成为小学生学习英语的最佳途径之一。

随着当今社会电脑和网络的普及，多媒体技术新颖生动，感染力强，也成为了一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚的看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。

当绘本遇到了多媒体，绘本得以电子童书的方式呈现，多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，可以为绘本教学营造最理想的环境。不论是如今4-6年级使用的牛津小学英语还是新改版的3年级译林版教材，都很好的将多媒体与绘本结合起来，每本教材之后都有配套光盘，这不但能激起小学生的阅读激情，同时也激起教师的教学激情。

二、英语绘本和多媒体结合的特点

1.贴近生活。绘本中的图画部分多数是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法营造故事情节，不仅绘画精美，而且在构图、色彩上都能使阅读者在视觉上引起愉悦，图与图之间也能呈现出独特的叙事关系。然而绘本最大的弊端也就在于过于强调直观立体的文字、故事以书本的方式呈现出来，而多媒体的结合则弥补了这一缺点，如五年级下册教学各国名称时，如America, China,Canada,England等时，可以通过网络搜集不仅各国的国旗，还利用多媒体课件展示各国的风土人情图片、声音及动画等。当学生看到这些图文并茂、生动形象、丰富多彩的多媒体课件时，激起了他们对相关课文阅读的好奇心，从而更好的为阅读服务。

2.真实情境。学习英语的最根本目的即为在不同的语境中能合理、熟练的运用所学进行准确的对话交流，那么创设一个真实、有效的情境则尤为重要。我校学生的三年级教材和配套光盘就提供了这样一个机会，如在每个单元的story time和cartoon time中，都穿插设置了不同的情境，仅用简单的线条、简短的对话，让孩子们懂得事情发生的梗概，同时经过光盘的模仿、跟读，达到音、形、义相结合以及体会不断变化的情感含义。教学时可以倡导学生用不同的情感来朗读句子，用不同的语音语调来勾勒不同的场景。当孩子们在绘本语句中遇到生词，除了可以从图片中找出事物猜测词意，还能寻求多媒体的帮助，主动思考寻找答案。

3.拓展阅读领域。小学英语课文虽然是围绕着很多话题展开的，但是纵观整套教材，文本本身所涉及的领域不宽，有些甚至是学生不感兴趣的话题，使学生学的知识狭隘。因此，拓展学生的阅读领域显得非常必要。牛津小学英语编排中缺少很多关于大自然现象、动植物变化及发展的浅显英语文本，更缺少适合儿童的童话故事，所以英语教师可以利用网络绘本进行大胆的补充和拓展。如牛津小学英语5B Unit8 At the weekends这一单元中提到了周末及动物的话题，教师在教这个单元时，可以加入网络绘本来拓展学生的阅读面。如绘本A weekend, I love you, Wait for wings.它们不仅内容充满童趣，而且很有教育意义。

三、小学英语阅读的教学现状

随着基础教育阶段英语课程目标的要求和任务增加，小学阶段的学生需要掌握更多的语境表达，阅读语段的能力。实际上仅凭借平时的课程，仅对课本中的课文反复理解、背诵、分析语法，不知不觉中对学生的英语阅读能力造成限制，他们大多对短文阅读出现恐惧感，生词的语意猜测信心不足，束手无策。

通过观察学生的阅读解答题方式，我们可以发现，大多数学生采用先阅读语段，再看题目，后在语段中划出相关句子最后解答。这种方式虽能使学生明确问题的方向，但是学生对原文句子转化为答句通常体现为“照搬照抄”，单复数形式转换，时态变化错误频繁，形成机械阅读现象，因此课内教学手段促进课外拓展的方法还有待加强。在此现状下，网络英语绘本的教学使用正好能成为新型的拓展手段应用到课程当中，同时也可成为丰富课外阅读的良好途径。

不得不承认，绘本的确为枯燥乏味的英语阅读注入了新鲜的力量，越来越多的学生因此爱上阅读，目前，市面上适合学生阅读的英语文本不太多，学校图书馆也很少有少儿英语读物，因此，英语教师有责任创编适合学生的校本读物。网络绘本即为最经济、最便捷的儿童英语读物，教师可提供网站直接让学生阅读，或择优下载推荐给学生阅读。虽说这在很大程度上丰富了英语阅读资源，学生们不可避免的要多次使用电脑，长此以往，视力下降了、对电脑的依赖性增强反而不太爱看书了、有的甚至借着学习英语的幌子打游戏等，家里没有电脑的则无法与同学们同步学习，对他们的英语阅读也是有弊无利，所以在后期的网络绘本使用中，则要多方协调、制定方法，以求达到阅读学习的最高效，如老师可将每天的网络绘本学习任务以家校通的方式发给家长，让他们配合监督孩子使用电脑的时间，也给好打游戏的孩子无可乘之机；对于没有电脑和网络的孩子，老师可将搜集好的故事打印出来，及时做到资源共享；对于反响较好的网络绘本故事，老师可利用班级多媒体进行二次欣赏和解析，增加兴趣的同时，也拓展了课外知识。

总之，网络上的英语绘本是一个巨大的图文教学库，教师要善于把这些绘本用于英语阅读教学，因为这不仅有利于我们的教学，更惠及学生一生的发展。

【作者单位：南京市上元小学江苏】