巴基斯坦医学本科留学生常用护理技术教学实践的探讨

由淑萍 代亚丽 江月英 林素兰 夏慧玲 蒋 红

由淑萍:女，博士，副教授，讲师

随着护理教育事业的发展，护理教育交流的不断深入，留学生护理教育已成为新时期的一个重要组成部分。目前，我校常用护理技术课程已纳入留学生教学有1年左右的时间，成为教研室的一个重要教学任务，也对教师的教学水平和教学质量提出了更为严峻的挑战。在这1年的教学实践中，相关任课老师积极探索，不断总结，在巴基斯坦留学生授课方面积累了一定的教学经验，取得了可喜的成绩，但也发现了教学过程中存在的一些不足和问题。现报道如下，以期对以后留学生教学工作提供借鉴。

1 对象与方法

1.1 研究对象 新疆医科大学国际教育学院2008 级1 班临床医学专业全体巴基斯坦本科留学生，共计36 名。如何因材施教，提高教学质量是我们高校教师面临的一个挑战［1］。我校巴基斯坦留学生使用的是人民卫生出版社出版的英文护理学基础教材第1 版《Fundamentals of Nursing》，该教材涵盖了所有基础护理的理论知识和各项基础护理操作流程。教研室参考教材的中文教材以我国四年制本科护理普遍采用的《护理学基础》(第5 版，人民卫生出版社出版)为主。本调查涉及授课内容均为护理学中基本的护理理论及实验知识。

1.2 调查方法 参照相关文献自行设计调查问卷表，采取整群抽样进行现况调查，集中发放问卷，被调查者无记名当场填写，当场回收的方式。共计发放问卷36 份，回收36 份，有效问卷36 份，有效率100%。内容涉及the quality of teachers(留学生对授课教师的总体评价)，the selection of teaching materials(教材选用情况)，teaching organization and teaching effect(教学组织和教学效果)等方面，每一个条目按照“good，general，no”3 个等级进行评定。

1.3 统计学处理 使用SPSS 16.0 统计学软件，授课教师质量及教材选用情况评价、教学组织和教学效果情况评价情况采用一般描述性分析。

2 结 果

2.1 授课教师质量及教材选用情况评价(表1)

表1 36 名留学生对授课教师质量及教材选用情况评价 名(%)

2.2 教学组织和教学效果情况评价(表2)

表2 36 名留学生对教学组织和教学效果情况评价 名(%)

3 讨 论

作为一名巴基斯坦国家的医学留学生，掌握一定的常用护理技术操作是非常有必要的。通过这门课程的学习，他们不仅可以掌握教学大纲中要求的常用护理技能，而且还可以全面了解基础护理学的相关知识。这对今后的工作会有很大的帮助，尤其是对于全科医师而言，能够更好地为病患服务。总体上讲，采取有效手段，可引导他们积极主动地使用各种学习策略［2］。本次问卷调查结果显示，大多数巴基斯坦留学生对开展常用护理技术课程的效果是认同的。但另一方面，在课程内容安排、师资培养及见习模式上亦存在诸多问题。

3.1 存在的问题

3.1.1 教师队伍水平仍需提高 调查结果显示，仍有5～7名学生对部分教师的专业知识水平、教学组织方面不满意。究其原因，主要是教师语言能力的局限性影响了留学生教学的开展。虽然学院非常重视英语教学的程度，多数教师能熟练地进行医学文献阅读，但是，我院护理师资仍然存在专业外语及口语“听、说”能力均较差的问题，这就不能满足英文教和学两方面达到顺畅的交流。另外，巴基斯坦留学生所使用的英语具有明显的方言特色，刚开始师生之间交流有困难，也增加了全英文授课的难度。

3.1.2 学生学习态度有待加强 留学生同国内学生不同，纪律观念不够强，上课缺课、迟到、早退现象均存在，自由度大，课堂不时地小声说话。因此，增强学生的学习积极性，使巴基斯坦留学生由被动学习转变到学习兴趣浓，主动学习，从而提高学习效果是课程的另一大问题。

3.2 对策及建议

3.2.1 提高英语水平，改进教学方法，丰富教学手段 继续加强学院、教研室、课程组对整个课程的跟踪监管，包括试讲、集体备课、大纲、教案、课件等的监督和检查，使教学顺利进行。教学中应注意以“教学”而不是以“英语”为中心，教学过程中注意以更好地表达教学内容为目的而不是以讲英语为目的［3］。教师在授课中可以尽量用简短的句型和熟悉的词汇，有时需要借助手势和表情来表达语意;同时在授课时尽量结合临床护理实际情况和护理病例讲解，不但可以加深印象，还可以丰富讲课内容，提高学生的学习兴趣和热情。对不同的讲授内容进行不同的设计，还可以提高教学效果［4］。可以尝试在教研室中采取留学生课程英语角、英文讲课比赛、定期选派教师进行国内外培训等形式帮助护理教师提高素质和英文水平。巴基斯坦留学生在课堂主要是听和问，很多留学生都没有做课堂笔记的习惯，喜欢拷贝PPT，因此，任课教师每堂课可以把课件拷贝给他们，并鼓励他们养成做笔记的习惯，把重点、难点做适当标注，这样有利于课后复习和总结。

3.2.2 培养留学生自身积极性、主动性，提高学习兴趣 在授课过程中，授课教师发现，留学生对于护理技术的实验课内容很感兴趣，动手能力强，常常反复询问实验课带教老师并进行练习，我们应充分利用和发挥留学生活泼、好问的特点，对其进行规范、正规的操作示教，并适当引入理论课中的重点及难点内容，加深学生对知识的理解和记忆。因此，我们在修改教学大纲时适当提高了实验课的比例，理论课与实验课的比例由24∶16 改为18∶18。对于留学生教学，提问式教学和案例式教学是很好的手段［5-6］，尤其是案例式教学，环环相扣的问题，可以迫使他们加强对知识的回顾，认识到思路连贯和紧凑的重要，促使他们上课更集中精力听讲;授课结束后，需要对留学生对课程的内容积极地提问和再总结，多数留学生积极性很高。另外，保持学生积极向上的心理，在生活中保持充沛的精神，可以提高心理水平［7-8］。

常用护理技术课程在巴基斯坦留学生教学上尚处于探索阶段，虽已积累了一些经验，但仍需要不断摸索，及时总结［9］，不断改革教学方法，丰富教学手段，结合巴基斯坦留学生自身的特点，总结出一套适合于本专业留学生教学的模式，具有现实意义。同时及时发现问题，解决问题，使教学管理有序进行，稳步提高［10］。总之，我们相信通过共同努力，巴基斯坦留学生常用护理技术教学工作一定会为今后开设更多的留学生护理课程提供宝贵经验。

［1］ 赵维彦，梁美荣，邱旭东，等.多元化教学方法在巴基斯坦留学生外科总论教学中的应用［J］.中国实验诊断学，2012，16(1):179-180.

［2］ 张 晶，王尧美.来华预科留学生阅读策略调查研究［J］.语言教学与研究，2012(2):25-32.

［3］ 吴正蓉.印度留学生病理学实验课教学实践及体会［J］.西北医学教育，2007，15(2):288-289.

［4］ 曾 艳，赵瑞刚，刘智敏，等.关于课堂多媒体教学的思考［J］.中国医学教育技术，2003，17(5):275-276.

［5］ 邓建川，娄世锋.留学生血液内科学教学实践体会［J］.现代医药卫生，2008(4):624-625.

［6］ 邹 泓.巴基斯坦留学生病理学教学实践及体会［J］.农垦医学，2008(4):342-343.

［7］ 柴 萍，何江川.广西大学生与东盟留学生心理结构特征分析［J］.中国学校卫生，2012，33(1):96-97.

［8］ 周静华.关于如何提高南亚留学生医学生物化学教学质量问题的探讨［J］.中国现代医学杂志，2010，20(6):953-955.

［9］ 周静华.对南亚留学生医学生物化学实验教学质量问题的探讨［J］.中国现代医学杂志，2011，21(35):4478-4482.

［10］ 顾 斌.留学生教育管理模式的探索与实践［J］.中国成人教育，2011(22):27-28.